课堂教学有效性的思考

黑龙江省哈尔滨市继红小学 李志海

课堂是学生主动参与并最终获得知识、培养能力、提高素质的重要场所。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？是我们每个教师的责任，也是一个永恒的话题。下面我就从五个方面来谈一谈对课堂教学有效性的思考：

一、剖析教材，灵活应用

教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。教师必须认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，明确教材地位，从而确定教学目标，科学地组织教学内容，设计教学过程。

但是，教材只是教师教学的一个凭借，教材中往往呈现的一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，这就需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工改造，重组出具有迁移性、思考性的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的理念，

例如，教学《分数的初步认识》一课时，考虑到学生的知识经验，我把教材内容进行重组，把认识几分之一和几分之几重组在一起；分数的大小比较合成一课时，教学时，我通过分奖品、分图形、分计量单位的活动，使学生亲身感受到分数的意义。

有效的教材重组，可以使学生更好的接受知识，也是课堂教学有效性的基础。

二、创设情境，以趣激学

兴趣是最好的老师。学生对材料或活动的直接兴趣，能有效地激发学生的学习动机，唤起学生强烈的情感体验。所以，情境教学是课堂教学有效性的前提。学生学习数学的情境大致有两种：第一种是现实生活情境；第二种是问题矛盾情境。教师通过创设情境，让学生产生认知冲突，以情激趣，以趣激学。让学生积极投入到探究新知的活动中。

例如我在教学《中位数和众数》一课时，我在不同阶段创设了不同的情境：

导入时——创设了为农民工打官司的生活情境：招聘启示里说到平均工资是2000元，而这位农民工实际只拿到了800元。他觉得自己被骗了，所以要打官司。这样在学生最佳的心理状态之下自然地导入新课；

讲授时——创设了分析“败诉”原因的问题情境：课堂上组织学生进行“模拟法庭”辩论，学生一半扮演农民工的律师，另一半扮演厂家的律师。

学生在激烈的辩论中深刻体会到问题的关键所在：平均数的问题。知道了平均数容易受到极端数据的影响；中位数表示一般水平比较合适。学生在学习过程中始终兴趣盎然，所以最后水到渠成，顺利突破重、难点。

三、设计活动，自主构建

在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生的数学活动场景，能否给学生提供数学活动将成为课堂教学有效性的关键。课堂中要给学生足够的时间进行探究性学习，让他们在参与活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，学会反思，学会研究方法。

例如，《数据的收集和整理》这一课，我以“解决校门前塞车问题”为任务驱动，引导学生分工合作完成主题。

课前：学生调查堵车现象

课上：1.我为学生录制了一段校门前车流量动态视频，学生以小组为单位，对车辆的类型和数量进行数据的收集和整理。2.学生完成数据的收集整理后，利用网络制图，生成条形统计图。3.结合统计图和自己的亲身经历进行分析。

统计图是分析、整理信息的重要工具。教学中充分利用网络优势，模拟生活课堂。使学生在课堂上的学习仿佛在生活中一样，因此，有效的多媒体演示可以帮助学生建构新知促进学生数学思维的发展。

四、自主探索，合作交流

《数学课标》中明确提出：“有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是让学生参与实践。新课程提倡自主合作探究的学习方式，在数学课堂教学中，教师应力求通过学生合作学习，培养其合作意识、创新精神、实践能力以及解决问题的能力，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。

例如，我在教学《票据中的数学》时，我给学生提供足够的时间进行探究性学习，让他们在探究活动中观察发现，集思广益，交流中能力的以培养。

合作学习是不能随心所欲的，一定要把握好时机与次数，安排好时间与内容，组织好小组与分工。这样才能促进学生整体素质的全面提高。

五、氛围和谐，谨而不拘

科学严谨的数学教学利于学生对数学知识有较深入地、系统地、全面的理解和掌握；师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。所以营造教学的和谐性，是课堂教学有效性的保证。

和谐的氛围要求教师在课堂教学中要做到：

1. 对学生任何正确的反应给予积极的肯定

如微笑、点头、重复或阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，而应该鼓励学生继续努力。智慧的教师应抓住课堂生成因利势导，把错例变成资源。

2. 教师在上课期间应尽量与每一位学生进行积极的个人交流

认真倾听和接受每一位学生对问题的正确想法。老师的眼光要均匀的洒到每个学生身上，使学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

总之，课堂教学有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多的教师对这个问题的关注、探索。