山西省大同市广灵县斗泉九年制学校 亢乐超
在科技飞速发展的今天,在极度追求物质的时代,面临农村初中青少年的厌学现象,我们作为教育工作者,必须千方百计消除学生的厌学情绪,让我们的学生重新走进学校,使我们的孩子身心得到健康发展。但笔者认为,对农村初中而言冲击最大的莫过于英语教学。
与汉语不同,英语作为一种拼音文字,理应被容易学习和掌握,但事实相反,一部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用,但还有一部分学生越学越费劲,并逐渐失去了信心和动力,最终选择了放弃,让教师痛心却又无可奈何。
农村由于“偏”、“远”、“穷”、“高”,很多村庄基础设施落后,对优秀老师的吸引力低.。很多优秀的英语专业的师范应届毕业生不愿到农村工作,农村中学英语专业教师来源不足;初中英语老师对学生的学情研究不够,特别是对农村学生的心理研究。所以需要老师了解农村学生的心理,解开束缚学生的思想包袱。
第一,农村的孩子同城市相比差距很大,因为他们的起点就与城里的孩子不一样。 农村家庭教育普遍“残缺”由于交通不便,经济落后,使得学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市,出现大批的“留守儿童”。学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促,学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导,甚至会出现不良的抵触和反叛情绪。即使家长在家,他们当初所学的英语知识已远跟不上现在的要求,或者很多家长根本就是文盲,无法辅导。,一些学生性格较内向,对考试的成绩较敏感、压力大,一但在学习中出现挫折,容易产生自责、焦虑、胆怯等不利于英语学习的消极情绪。
第二,学生的英语社会文化背景知识贫乏,正确理解和运用能力差;缺乏学习英语的环境氛围。学生只能考课堂45分钟于老师交流,而其他时间几乎不再说英语。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境
农村学生对英语的学习最常采用的仅限于机械的记忆,几乎很少会运用认知、交际或资源策略来进行英语学习。因此学习方法单一,效率较低,几乎没有自主学习的能力,更不用说创新学习的能力了。
英语教学设施设备严重不足;农村初中班级学生人数过多,辅导难以做到精细化;农村学校学生个体差异明显,后进生面过大,教学时间、课外辅导时间不足,教师难以照顾到每一个学生。⑷农村学校对学生的心理辅导及研究活动偏少,教师课后与学生沟通的时间少,情感联系脆弱,使少数学生的心理需求难以得到满足,他们甚至不敢与老师打招呼,上课不能积极回答问题,导致农村学校英语课堂气氛沉闷,学生课堂互动不够,课堂教学效率偏低。
对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生,老师通过自己的实际行动走进学生的心灵,让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离,消除学生的自卑感。
对任何人来说,自学都是至关重要的,良好的自主学习习惯,可以提高学习效率,增强意志力。教师要帮助学生制订明确的预习目标和内容,布置预习纲要,提示自学重点,克服预习的盲目性,同时培养课后及时复习的习惯,加深对新学内容的理解。让学生真正成为学习的主人,为终身学习打下坚实的基础
第一,对于起始年级的学生来说,兴趣更是动力。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力,这就需要教师通过不断的观察和总结,把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作:一是教案的设计要符合学生的实际情况,要考虑到学生如何去思考,并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力,让学生全身心的投入到课堂学习中来。
第二,对农村学生的英语教学,教师一定不能着急,学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生,教师要分批次,一次一点的教给学生,否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待,等待学生认识的成熟,等待知识点的循序丰满,切记不能操之过急。
语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步,老师一定要在语音教学上下大工夫,让学生彻底会读48个音标,同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。在农村,由于学生的发音易受到方言的影响,所以为了保持纯正的发音,学生就一定要与方言作斗争。在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件,为学生提供朗读示范,并让学生多听多看,通过声情并茂的情景对话,让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等,使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式,使学生身临其境,生成语感。
农村学生光靠课堂学英语远远是不够的,因为英语是一门实践性很强的学科,尤其是对初中学生,他们需要大量的练习和实践。在课余,我们可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要,补充形式多样的语言材料,开展第二课堂活动,如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话,形成宽松的英语学习环境,开阔学生的英语学习视野,丰富英语知识,加大语言输入量,逐步提高学生自身的英语知识素质。
在新课改的过程中,农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难,出现了一些与新课程预期目标不相符的现象,但我们只要认真分析总结各方面的原因,认真研究学校、教师、学生的现状,认真研究新课程,认真研初中英语教学,并采取行之有效的对策,农村初中英语教学就一定能走出低谷。