重体验 会阅读 贵指导 精批阅 益评点——作文教学的点滴经验

安徽省合肥市肥东县店埠学区城关小学 戈家萍

九年制义务教育小学语文教学大纲中指出：“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”由此可见，作文教学是小学语文教学中的重要内容，学生的作文能力，是语文综合能力的反映。随着素质教育的贯彻落实，作文教学的重要性不言而喻。那么，如何上好作文课，提高学生的作文能力呢？多年的语文教学，我有如下的体会：

一、重在体验生活

作文是学生学会把客观现实生活在人脑中的反映，是学生学会运用多种表达方式把语言文字形象化、生动化、整合化地表达出一种思想，一种情感，从而不断训练学生的语文思维能力和表达能力的方式。因此，叶老先生说：“写作的根源在自身的生活，脱离生活，写作就无从说起。”

生活实践就是小学生作文的源头。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”为此，在教学中，要使学生有内容可写，就要适时地引导学生体验生活，从生活中挖掘素材。其做法：一是时时引导学生注意观察生活情况，学习情况，活动情况，周围环境变化，身边发生的事以及时令的变化等，然后有导向性地布置生活作文。比如，一周至少做一件好事：帮爸爸妈妈做家务；或整理自己的房间；或洗刷自己的鞋袜；或去参观家乡的一处工厂；或去观察一处景物等。二是丰富学生的生活，适时地开展一些切实可行的活动。比如，研学活动，节日联欢，讲故事比赛，诗歌朗诵，队会活动，参加社会公益活动，开展各种技能竞赛，进行各种班队活动等。在活动中，要做到适时地点拨学生注意观察，展开合理的想象。这些活动既能丰富学生的生活，又能成为学生积累的材料，激发他们写作兴趣。

应该注意的是让学生体验生活，不要局限于单元训练的题目要求，而要做到随时随事作文，去实践叶老先生说的：“要把生活与作文结合起来，多多练习，作自己要作的题目。”这样由于题目不定，题材不限，又是学生亲身体验的，学生就有话可说了，也自然而然地激发了学生的写作动机与写作热情。

二、教会学生阅读

教学生阅读，让学生学会阅读，让学生乐于阅读，这不仅能扩大学生的知识面，更重要的是学生在阅读过程中会积累大量语言，会博采众长，对作文就大有裨益了。现在各个学校都有自己的图书室。我们要充分利用这样的好资源，让我们的课表上的阅读课真正成为名符其实的阅读课，而不是作业课。在教学中，我做到了把阅读课还给学生，和学生一起阅读。并且在阅读的过程中，我适时地教学生做笔记，做摘抄，写感悟，阶段性地引导学生提高阅读层次。因此，我的学生不仅喜欢阅读，还在阅读中积累了大量语言，不言而喻，这样的阅读对作文就大有帮助了。

三、贵在写法指导

实践、观察、分析、想象的结果要落实到文字上，就离不开遣词造句、布局谋篇的能力。事实证明，具有同样生活经历的人，不一定写出同样感人的文章，尤其是小学生作文。怎样开头？怎样展开？怎样过度？怎样照应？怎样结尾？怎样把每一句话写通顺、写具体、写生动？这就要求教师教给学生写作方法。遣词造句的要求对小学生来说不易过高，叶老先生说：“在作文教学中，首先要求学生说实话。话怎么说，文章就怎么写。”而谋篇布局方面还真要教师教给学生一把“金钥匙”，弄清楚该怎么写，不该怎么写？但教给学生的写法不易公式化，要因篇因内容而异，灵活运用；教给学生的写法也不是孤零零的，要依据小学教学大纲要求，根据每个单元的训练重点，循序渐进地进行。要抓住每篇课文的写作特色加以总结，渗透。潜移默化地让学生感知和认知写作技巧，然后鼓励学生运用于作文实践中去。特别是在平时学习课文时，要抓住每课的写作特色适时地让学生进行片段练习。

四、精在细心批阅

作文批阅忌在平均使用力量，要讲究精而细，要得法。其批阅方法可采用多种形式，一是教师独立批阅。这种批阅既不要不分轻重，也不要掉以轻心，更不要只写几句空洞的评语，而要分门别类。对实话实写，写出自己真情实感的文章的评改，要推敲其语言文字和写法的运用，加以肯定和写出不足。对模仿性的作文不作详改，重在提出“学人之法，写己之事”。鼓励其写自己的文章。二是面批。(重点对后进生)，面批时边改边教给他们写作方法和语言文字的运用方法。三是学生自批、互阅。(一般对高年级学生。)这种方法在操作前要教给学生批阅的方法，在自批、互阅的过程中，教师要深入到学生中去，加以指导。三种方法中面批与自批、互阅，效果极佳。面批能立竿见影，提高学生习作能力，而自批、互阅又极大地激发了学生修改作文的热情，提高了他们的写作兴趣，也便于取人之长，补己之短。

五、益在灵活评点

这里所讲的评点，是讲评与点拨。作文后的评点至关重要，评点得法，受益匪浅。每次作文的总结讲评与点拨，可以使学生对自己的习作进步与不足有明确的认识，为下一次写作训练指明努力的方向。具体的做法是：挑选好、中、差等次的作文，让学生自己到讲台上读给同学们听，听的同学边听边对照自己的作文，如果读的同学某些地方写得好，而听的同学自己没有写出来，就可以在自己的作文上补上去。每读完一篇后，师生展开讨论，指出其好的方面以及不足。并点明好的地方大家都可以学；而不如意的地方，大家就要避免了。（评后对写的差的学生适当要求重作）。由于学生的作文水平，经历差不多，因此相互之间易懂易学。而这种点评让全体学生参与，不仅调动了学生修改作文的积极性，也大大激发了学生习作的热情。实际上，每次作文的评点，又是下一次作文的指导。因此，评点作文一定要慎重，不要怕浪费时间。

广漠沙海，找不到绝对相同的两颗沙粒；教海无边，也找不到完全适用于不同环境，不同教者，不同学生的同一种途径和方法。但在作文教学中，如果做到：注重引导学生体验生活，教会学生阅读，指导学生写作方法，精心地批阅，灵活地评点，一定会有所收获。