家园共育培养幼儿抗挫折能力的有效策略

辽宁省沈阳市沈阳军区司令部塔湾幼儿园 齐 莹 喻琳淞

幼儿抗挫折能力是指忍受、抵抗和排解挫折的能力，包括挫折耐受力和挫折排解力两方面，是幼儿适应社会环境所不可缺少的一种生存能力。但当前中国独生子女的“小太阳”教养方式，孩子都是在万千宠爱中长大的，长期生活在百般呵护中，处于自己不需要思考，生活变成依赖的社会大环境下，既缺乏承受挫折的机会，更没有承受挫折的思想准备，当真正遇到困难和挫折时，幼儿所表现出来的是丧失信心，失去勇气，连尝试去解决困难和挫折的想法都没有，空前的软弱。

精神分析学派心理学家弗洛伊（S.Ferud）认为，成年期的人格特征根源于生命的头五年，个体童年早期的经验在人格发展中起着决定性的作用。这一观点表明,幼儿期是人格形成的关键期,幼儿阶段抗挫折能力的发展是形成个体健全人格不可缺少的一部分。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001)中明确提出要“培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。可见，培养幼儿的抗挫折能力己成为一种迫切的社会需求，也是心理素质教育的一个重要课题。那么，幼儿园及家庭应该如何有效合作培养幼儿的抗挫折能力呢，结合辽宁省十三五课题研究工作，我园开展了家园共育培养幼儿抗挫折能力的实践研究。

一、开设挫折教育主题活动

开设专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性，是一项有计划、有目的的教育活动，可以从认知、情感、行为等多方面对幼儿进行培养。在认知上，正确理解挫折,懂得挫折是客观存在、不可避免的；在情感上，充分体验挫折，消除对挫折的害怕心理；在行为上，掌握战胜挫折的有效方法，形成正确的反应方式。通过知、情、行的系统培养和训练，使幼儿成为一个勇敢坚强的人。相关研究表明，幼儿的挫折主要来源于学习、交往、生活三个方面，我们围绕三个维度系统制定了家园同步培养活动，帮助幼儿在活动中通过真实感知，尤其是在孩子面临困难时，要让他们直观地了解事物发展的过程，逐步从反复的体验中认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做好任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。而孩子对外界刺激所作出反映的过程，正是一个不断进行自我学习的过程。

例如，在“橄榄训练营”的活动中，孩子们来到警卫营，观看了精彩的列队表演及格斗防爆演习，军人们敢于拼搏、敢于战斗的精神深深地另孩子们赞叹。而叠被子时解放军叔叔麻利的动作，仔细地折出“豆腐块”又让孩子们赞叹不已。还有各种障碍训练的表演：攀爬、跨云梯等等，一个个惊险的动作让孩子们惊叹、折服。通过观察，幼儿看到了解放军叔叔克服困难的表现，更坚定自己在训练营中勇敢训练的信心和勇气。在接下来的模拟游戏中，孩子们真的表现出了大胆、勇敢的精神。如：跨越水沟、匍匐过草地、射击体验、穿越丛林……，在“橄榄训练营”中孩子们受到了很大的考验，不仅要克服重重障碍还要克服炎热的天气。孩子们不仅表现出了不屈不挠精神和品质，而且也磨练了自己的意志。

幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。开展主题教育的同时时，家长也可以和孩子一起观看一些经历挫折而后获得成功的影视作品及书籍，如《恐龙小Q》、《我不怕挫折——托马斯和朋友》系列丛书，结合故事中的人物及具体事例与幼儿进行分析和探讨，通过真实可感的事例直观了解事物发展的过程，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力，主动接受新事物，建立敢于面对挫折的信心。

二、创设挫折情景体验活动

游戏是幼儿最主要的学习方式和获得经验的途径，挫折教育课程也应与游戏、竞赛等方式结合起来,在开展挫折游戏和竞赛的过程中让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。例如，在进行角色扮演的游戏时,有计划地安排孩子分别扮演人际冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，活动结束后予以引导，帮助他们分析冲突产生的原因并寻找解决问题的方法；创设竞赛活动，活动中赢的幼儿予以相应物质和精神的奖励，而输的幼儿承受失败没有奖励，大部分会不高兴甚至哭泣，教师则借机组织幼儿开展谈话活动— —假如游戏或比赛中我输掉了，怎么办？找出原因：如果是自己没尽力则下次要努力；如果是别人做的别你好则要加把劲赶上他；承认失败：输一次不代表永远输，下一次争取赢；参与了就已经获得一些经验，改正它下一次就不会犯同样的错误了。

还有许多挫折是现实生活中不常遇到的 ，因此主动创设生活情境，对提高幼儿的抗挫能力更具有预防性和针对性，能弥补自然挫折情境的不足。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们设置了难度不等的体验情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。通过远足、野营、探险、适当的“劣性刺激”、延迟满足等活动和手段，来锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。例如：利用地理优势，我们组织大班幼儿来到紧邻幼儿园的舍利塔滩地公园，开展丛林探险活动。孩子们需要和小伙伴一起，深入浓密的树林，寻找地图，然后通过拼贴地图，找出偷猎者的所在地，并和偷猎者展开一场“生死搏斗”从而营救“被抓走的同伴”。在活动中，孩子们要战胜对丛林深处的恐惧，战胜地势的凹凸不平，战胜偷猎者的“武力攻击”，在这种情境下，大部分孩子不怕困难，不退缩，合力完成任务，而胆怯的幼儿在如此氛围中受同伴们的影响，也积极地投入到“战斗”中，忘记了“恐惧”、战胜挫折，顺利解救了自己的同伴。

三、注重日常渗透教育

任何教育目标达成及价值的体现都不是在一次集中活动中能够完成，需要在日常教育中加以渗透及落实。日常教育蕴含着丰富的教育价值及契机，除了主题活动和游戏竞赛之外，还要把挫折教育渗透到幼儿园的一日活动各环节中。如对于总是争抢当排头的幼儿可以用“剪刀石头布”的方法来决定，教会幼儿愿赌服输；对于胆怯退缩的幼儿可以请他帮助老师去隔壁班借还物品，感受独立解决问题带来的成就感。而五大领域各项活动同样蕴涵着丰富的挫折教育契机，要善于发掘、运用，如：科学活动的小实验失败后，引导幼儿总结经验，找出问题所在，勇于再次尝试，同样意识到不是每次付出努力都会成功；当自己的绘画作品没有得到赞赏和肯定，甚至要求重做或修改时，学会欣赏、认可其他小朋友作品的优点及可借鉴之处，家长也要注重创造和利用一切有利时机来培养孩子坚强的意志和克服困难的勇气和信心，善于抓住日常生活的契机随时对幼儿进行教育，增强孩子抵御挫折的能力。如：小班幼儿可以在约定好的7天后才能买一件自己心爱的玩具；中班幼儿可以尝试夜晚独立分房睡，战胜内心对黑暗的恐惧；大班幼儿参加成长训练营等，培养独立生存能力和抗挫能力等等。

四、发挥家园共育有效性

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”每月初我们都会通过家长课堂向家长宣传本月开展挫折教育活动的内容并反馈上月活动成效，同时选取具有推广价值的个案进行分析研讨，组织家长分享育儿心得借鉴学习；通过家长会、微信平台、成长手册、幼教专家讲座向家长宣传挫折教育的重要性及与幼儿成长的关系，指导家长如何协助老师开展教育工作；开展家庭教育咨询，交流家教经验，切磋家教艺术，使教师和家长配合默契，步调一致，使幼儿挫折教育在家庭教育中得以有效落实。

总之，对幼儿进行挫折教育是教师、家长共同努力的长期过程。家园应密切配合，促使幼儿养成坚强的性格、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯和培养幼儿积极的心理耐受力，从而为他们适应未来社会的竞争中求生存，发展中求进步打下坚实的基础。

参考资料

[1]董文珊.家园合作培养幼儿抗挫折能力的行动研究[J]. 新课程(小学),2013,(11)：186-187.

[2]巩宜明. 与“困难”同行,才能茁壮成长——家庭教育中幼儿抗挫折能力的培养[J].考试周刊,2014,(66)：191+71.

[3]袁源.幼儿挫折承受力培养的个案研究[D].山东师范大学,2015.

[4]潘梅琴.在游戏活动中培养幼儿的抗挫折能力[J].好家长,2017,(28)：36-37.