提高大学课堂教学中学生参与度的思考

李红霞，莫烽锋，沈志雷，沈 慧

（第二军医大学，上海 204433）

目前多数大学课堂上，教师占据主导地位，授课模式主要为教师授课，学生听讲。教师与学生之间的互动比较少，教师不能完全掌握学生的学习情况，这使教学不能做到有的放矢。学生也不能全程认真听讲，开小差情况时有发生，使教学质量大打折扣。为提高教学质量，让学生最大限度参与课堂教学就成为当务之急。现在的高等教育正在由精英教育转变为大众教育，教育质量的提高成为新的关注焦点。教学质量应以学生在课堂学习中的实际收获和自身发展为主要评价因素，但目前仍以学校和教师为评价中心，忽略了学生在教学质量评价中的重要性。所以现阶段的评价体系并不能从根本上反映教学质量。为提高教学质量，不仅要关注学校和教师，更要关注学生，努力提高学生的课堂教学参与度。

1 学生课堂教学参与现状

随着教育的发展，“学生参与度”这一概念越来越多地出现在大众视野，其在本科生教学质量评价中的重要性也日益突出。学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。学生课堂教学参与度被认为是影响高等学校教育成果的重要因素，能够帮助学校更加全面和深入地了解学生的学习过程，掌握教师的教学效果，并能通过对相应指标的分析为大学教学和管理工作提供依据[1]。Astin将“课堂参与”定义为：在与课堂学业有关的活动中，学生所投入的生理和心理能量的多少[2]。也有学者认为，课堂参与是学生在课堂上的参与行为，包括行为参与、认知参与和情感参与3个方面[3]。学生参与度的提高，不仅对专业知识的掌握有很大促进作用，更是对教师课堂教学的一种肯定。

据调查，现在的大学生与教师互动较少，课堂参与积极性不高。可能的原因有：教师上课的吸引力一般，教学方法有待改进；教师课堂管理比较松散，考核以笔试成绩为唯一评判标准，导致部分学生不重视课堂教学，上课不认真，注重考前突击；课程设置不合理，教学任务重，教师只顾埋头赶进度。

2 提高学生课堂教学参与度的思考

2.1 联系生活实际和职业内容

课堂教学应该最大限度联系生活中的实际问题和学生将来在工作中的实际内容。首先，为吸引学生兴趣，教师要巧妙设置一些情景，从教材出发，和学生的生活实际相关，为学生营造一个积极参与的氛围。课堂上问题的设置也要与学生的生活和未来工作相关，让学生热情思考，积极解决问题，最大限度调动学生的兴趣，提高学生课堂教学参与度。学生学习的最终目的是步入社会，适应社会，掌握生存技能，满足工作需要。研究结果表明，运用理论分析实际问题，学生教学参与度将得到极大提高。在互动交流中，学生分析问题、解决问题的能力逐步得到提高。这种教学模式的优势主要表现在对学生学习参与的行为和情感的促进，从而提高认知能力[4]。所以，课堂上可以设置一些问题，与学生将来的工作相关，学生通过解决实际问题，不仅能加深对未来工作的认识，还能牢固掌握相关知识和技能。所以，教师要站在学生角度，了解学生的需求及今后的发展，灵活设置课堂教学。有需求才会有动力，让学生知道课堂内容与他们以后的工作息息相关，增强课堂趣味性，激发学生兴趣，让学生积极参与课堂教学。

2.2 努力提高教学效率

如何在有限的课堂时间让学生最大限度获得知识，是需要教师不断探索的问题。如何使教学工作常教常新，学生活动常开常乐，让学生在课堂教学中做到学有所获，除了学生自身的努力外，更重要的是教师要不断探索新的授课形式，真正做到寓教于乐，提高学生学习的兴趣，使教与学成为一种互动关系，使教师与学生成为合作伙伴。只有这样，才能提高教学效率[5]。董晶晶等[6]研究发现，大学生对于视觉型内容比较感兴趣。教师可以从这方面入手，结合学生兴趣，把课件做得形象生动。另外，教学效率的提高，需要教师不断探索，充分掌握各方面的信息，融会贯通，以提高学生课堂教学参与度为目标，对课堂的各个环节进行精心设计，掌握学生动态，采用新的有利于学生积极参与课堂教学的教学模式。课堂是学生发展自我、展示自我的平台，理想的课堂教学模式可以激发学生的学习兴趣，促进学生实现分层参与、整体提高，从而提升学生的课堂教学参与度。樊丽萍[7]研究认为，“321”课堂教学模式（3个环节：自主学习、合作探究、知识巩固；两种方式：自主学习、合作探究；一个目的：让学生乐学、会学、学会）就是一种有利于学生积极参与课堂教学的教学模式。此模式不仅能激发学生的学习兴趣，还可以促进学生自主参与课堂学习。学生在民主轻松的环境中学会了参与，在积极活跃的参与中学会了学习，从积极的课堂参与中体验成功的喜悦，从而发现学习的奥妙和乐趣。教学效率的提高需要学生和教师共同努力，营造良好的学习氛围，使学生和教师都享受课堂，实现共同发展。

2.3 发展素质教育和创新教育

时代在发展，教育也在不断发展。开展素质教育就要大力发展创新教育，努力培养符合新时代发展要求的高素质人才。素质教育不仅以笔试成绩作为考核标准，还强调创新精神。创新不是一时的灵感突发，而是需要平时的积累，如何在有限的课堂时间，让学生积极主动思考，成为课堂的主体，是素质教育的关键，也是教育改革的核心。注重学法传授，调动学生参与意识。教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的指导者、合作者。掌握良好的学习方法，比掌握固定的课本知识更加重要。教会学生灵活变通，举一反三，提高学生参与意识，让学生不局限于课本上的知识，充分发挥想象力和创新力，在现有知识的基础上敢于质疑、敢于创造，发扬创新精神，消除依赖心理，使学生成为学习的主动探索者，潜力得到充分发挥，增强学习信心，从而提高教学质量。

2.4 师生共同发展

要提高教学质量，不仅学生要学习，教师也要不断学习，从而实现教学相长，共同进步。积极搭建师生交流和互动的平台，让师生的交流和互动常态化。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师这项工作不仅要求教师有丰富的知识储备、流畅的语言表达、高尚的师德表现，还需要教师不断学习，面对学生能够自如交流。同时教师也要敢于接受批评，虚心学习。

总之，今后教师应更加注重学生课堂教学参与度的提高，不再一味灌输理论知识，而是灵活采用授课方式，增强学生课堂参与积极性、主动性。教学内容不仅是书本上的理论，还应挖掘紧贴学生生活和工作实际的内容，充分发挥学生的创造性。学生在大学期间对教育活动的参与程度是影响其成长的关键性因素[8]。在大学期间，养成良好的学习习惯和思维方式，对将来的发展大有裨益，可以让学生更加从容地面对各种挑战。

[1]王烁.基于学生参与度的课程学习收获实证研究[J].高教探索，2017（5）：49-53.

[2]Astin AW.Student Involvement：A Developmental Theory for Higher E－ducation[J]．Journal of College Student Personnel，1984（25）：297-308.

[3]孔企平．“学生投入”的概念内涵与结构[J].外国教育资料，2000（2）：72-76.

[4]隋博文，王浩，翟平平，等.“诊断学”课程实训教学模式探析——以学生课堂参与度变化为视角[J].黑龙江科学，2016（19）：121-123.

[5]俞会玲.巧设教学活动，增加学生参与度[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（9）：63-64.

[6]董晶晶，姚本先.大学生感知学习风格及其与课堂参与度的相关研究——以某高校在校生为例[J].西昌学院学报：自然科学版，2016，30（4）：107-110.

[7]樊丽萍.关于提升学生课堂参与度有效途径的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（15）：284.

[8]赵晓阳，刘金兰.学生参与度评价：一种学生主体的教育质量评价方法[J].高教探索，2012（6）：21-26.