合作学习理论与初中物理教学实践探究

佘荣

摘要：我国的教育事业一直备受关注，在教育方面的投入也逐年增加。当然，教育质量的提高只靠国家的资金投入是无法做到的，还需要教育工作者们能够提高教学质量，从教育基础的课程教学上为国家的教育工作做贡献。通过对初中物理教学课程的教学进行分析，探讨了合作学习理论在其教学实践中的应用。

关键词：教学质量 初中物理 合作学习

初中阶段是学生从小学中的步步引导到开始独立学习的一个过渡阶段，刚刚进入到这个阶段学生们明显感觉到不适应。在这种情况下，大多数学生会在家长和老师的鼓励和帮助下逐渐适应这个阶段，但也有一些同学因为学业压力的增加逐渐产生各种厌学的情绪。而合作学习一直是一种受到学生和老师欢迎的学习方式，以物理教学为例，通过分析现在物理教学中存在的一些问题论述了合作学习在物理教学中应用的好处。

一、初中物理教学中存在的问题

1.教学中让学生对抽象的概念死记硬背。许多学生特别讨厌这种死记硬背的教学方式，他们往往喜欢比较有意思的新奇事物，对于这种背诵的课程往往会产生排斥感。而老师在上课时又很少能将这种抽象的概念讲清楚，所以他们对于物理概念就不会去认真的学习。但是物理概念是对于物理知识学习的基础，如果基础打不牢，今后的学习将更加困难。

2.教学课堂缺乏活力。许多老师在上课时总会有一种压抑感，学生们在这种压抑的氛围下很难全身心的投入到学习中，这不仅导致学生对于课程的厌恶，可能还会对老师产生各种偏见。

3.学生对物理学习缺少兴趣。所谓兴趣是最好的老师，兴趣能够使学生们对学习产生更大的动力。如果学生们缺少对物理学习的兴趣，而是从心里讲这种课程当作一种负担，那么学生们很难认真的去学习这门课程，而无论老师在课堂上如何讲解这门课程，学生们也不会认真去听讲。

二、合作学习提高物理教学效率

面对物理教学中出现的这些问题，我们在物理教学时应该改善物理教学的方式，避免枯燥无味的教学使学生们对物理产生厌学的情绪。合作学习便是最适合的教学方式。合作学习是一种全新的学习模式，这种模式以小组学习为基本活动单位，以组内互助学习作为基础，以小组平均成绩作为评定标准。

这种学习模式能够活跃课堂中的学习氛围，不再一直是老师枯燥无味的讲课，而是在老师讲解相关知识之后学生们分组讨论，可以将自己的理解与疑惑在同学之间进行商量，增加了学生解决问题的兴趣。同时它可以很大程度上提高学生们的学习兴趣，让学生们产生学习的自主性。另外，合作学习还能提高教学质量和提高学习效率，使学生和老师能够充分利用课堂的教学时间，最大程度上解决学生们在学习遇到的困难，分享在课堂学习中的收获。

三、合作学习在初中物理教学中的实践方式

1.在小组中学会合作。小组学习一直是大家公认有效的学习方式，它以更加活跃的学习氛围和更加轻松的学习环境使每位同学参与其中。没有了课堂上紧张的气氛，有的只是同学之间对于知识理解的讨论，可以说是将课堂中的知识挪用到了平时的聊天之中。学生们在这种氛围之中更容易融入其中，每个人都积极踊跃发言，这样既能增加他们对于知识点的理解又能让大家分享各自的学习体会。

2.合作解决问题。我们都有这样的经历，一个问题的答案如果是别人告诉你之后很快就会忘掉，但是如果自己将问题的答案想出来那就很难忘掉。合作学习便有这门一种方式，老师可以将课堂上的一些物理知识抛给学生们独立思考。初中物理作为最接近生活的一门学科，大多数的问题不会太难，而且在平时的生活中很容易观察到初中所学的物理现象，所以将这些物理知识留给学生们解决既能锻炼他们独立思考解决问题的能力，又能让他们学会将所学的知识运用于生活中。同时，小组合作解决问题可以使大家相互督促，相互启发，或许问题的答案不可能很完善的出自某个人的思考，但是通过大家的相互努力，将完整的答案想明白、想清楚，使他们体会到合作学习的乐趣。

3.合作学习相互监督。或许对于枯燥的学习，学生们容易失去学习的动力和兴趣，老师的干预更可能使他们对学习产生厌恶。但是，如果在小组中相互监督，相互学习或许他们学习的动力和激情就会更高。初中物理的许多概念需要理解和背诵，合作学习的方式能给那些平时松散、懒于背诵的学生们“敲响警钟”。同学之间的互相监督，互相督促，可以使他们在这种氛围中不易松懈下来，每个小组便是一个小家庭，小组间的竞争性更能激发他们学习的动力。

四、结语

合作学习作为一种全新的学习和教学模式，能够使学生们在合作中互相帮助、互相提高，在合作中爱上物理这门课程。当然合作学习因为有着各种各样的好处与优点，肯定也能在其他课程的教学中发挥作用，期待这种教学模式能够使學生们对学习产生更大的兴趣，帮助每位学生不断进步。

参考文献：

[1]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古师范大学，2011.endprint