浅析中职机械专业实训教学中学生创新意识培养的路径

金刚强

摘 要：浙江省教育厅出台的《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》，将创新意识作为中职机械专业学生核心素养培育的重要元素，要求中职教师在实训教学中注重对学生创新意识的引导，探索新的教育路径，进而促进学生全面发展，提高学生的职业竞争力。本文围绕中职机械专业实训教学中学生创新意识培养的路径进行分析阐述。

关键词：中职 机械专业 实训教学 创新意识

浙江省教育厅《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》中明确指出：“培植双创意识。加强创新创业教育，建立课堂教学、实践教学、自主学习、指导帮扶、文化引领多位一体的双创教育课程体系在专业教学中渗透双创意识的培养。”因此，为了进一步提升学生的核心素养，让学生具备适应未来岗位的综合能力，中职机械专业必须在实训教学过程中改变旧有的教学方式，强化学生的创新意识。

一、机械专业学生创新意识培养的重要性

1.产业发展需要学生提高创新意识

制造业是实现中国梦的坚实基础。但是，与发达国家相比，我国制造业仍然存在着创新能力不足、产业结构水平低、资源消耗大、质量效益低等差距。笔者学校所处浙江省诸暨市，传统制造产业正受到互联网经济的冲击，呈现低迷的发展现状。要想突破当前制造产业的窘境，实现“制造”到“智造”的跨越，需要一批具有创新意识的产业工人。培养具有创新意识和创新能力的产业工人是中职学校的历史使命。因此，在中职机械专业的实训教学中增强和拓展创新意识培养，是时代所需，是产业所求。

2.学生持续发展需要提高创新意识

苏霍姆林斯基曾说过：“人们在心灵深处有一种根深蒂固的需要——希望自己是个发现者、研究者、探索者。”可以说，创新意识是学生的“内生性”特质，也是学生可持续发展的需要。在信息经济大爆炸的时代，人随时可能会被机器替代，因而人想要在激烈的竞争中脱颖而出、屹立不倒，就需要具备不可替代的精神品质——创新意识。所以笔者认为，中职机械专业必须转变观念，将创新意识的培养贯穿于实训教学的始终。

二、机械专业实训教学中创新意识的融入对策

机械专业虽然属于工科，但是不仅需要有严密的专业知识体系，更需要创新设计。从操作角度看，中职机械专业实训教学中创新意识融入的策略和模式都还处于探索阶段。因此，笔者结合所在学校创新创业教育实施的基础，对培养学生创新意识进行探索，找到了一个相对有效的培养路径，初步形成了基础实验、单项训练、综合实训、创新实践 “四位一体”的多层次、多模块、相互衔接的实践教学体系。

1.环境再造，让学生在熏陶中树立创新意识

环境是影响教育的基本因素之一。因此，在中职机械专业实训教学开展过程中，教师要注重发挥教学环境对学生创新意识培养的作用。基于此认知，笔者尤为关注教学环境（教学空间）的再造。一是对教学环境的优化布置，在教学空间内引入企业文化、职业文化，将优秀的创业毕业生事迹悬挂于墙上，将本专业学生的优秀作品陈列于展示柜。二是对教学环境的重构，在学校创新创业基地——育才1号创新创业园建设的基础上，设置机械专业基础实验室、机械专业生产实验室和机械专业创新实验室，集教学、实践、体验、生产、研发为一体，引进相关企业，针对不同年级的学生，逐步推行从验证模仿等基础性实验向设计创新、技术研发性实践转变，从而营造良好的创新氛围，激发学生的创新意识。其中基础实验室以培养学生观察和动手能力及培养学生实事求是的科学实验态度为目标；生产实验室作为现代学徒制试点的校内基地，强化学生的岗位创新意识；创新实验室则是以工作室的方式运行，由教师和学生共同参与，对接企业需求，进行工艺改进、技术革新等，全面强化学生的综合创新意识。

2.课程引进，让学生在参与中感知创新意识

创新意识关注的是学生的内在素养。因此，创新意识的培养需要以课程为载体。这需要中职机械专业教师以选择性课程改革为契机，进一步优化原有的课程内容，对原有课程进行整合，架构出契合学生创新意识培养的实训课程。笔者实现课程引导的路径主要有三。一是课程内容的重组，在机械专业的实训教学中，根据具体岗位工作任务，化单一的知识点教学为专题教学内容，以专题的形式突出实训课程中的掌握重点，拓展学生原有的知识体系，着重强化学生的创新意识。二是在机械专业实训教学过程中，及时引进最先进的行业技术和教学技术，让教学内容更加符合区域产业发展的趋势、对接企业技术革新的需要，并拓展学生的知识领域，提高学生的思维境界，借助新知识指导学生在实训中有所创新。三是将“创业思维”“创业常识”“创业指导”等内容加入到专业实训课程中去，作为专业实训课程中的选修课程，以此突出创新意识教育的特点，实现专业课程与通识课程、实践课程与理论课程、活动课程与隐形课程的结合。

3.项目实践，让学生在体验中增强创新意识

作为机械专业实训教师，笔者致力于专业教学方式与教學方法的变革。近年来，随着项目教学法的兴起，笔者也对所教班级进行试点，通过项目驱动、理实一体、产学结合的实训教学模式，增强学生的创新意识。

一方面，以企业真实项目为驱动。结合教学内容，将学生进行分组，以团队形式开展模拟式的实训活动，让学生充分体验一个项目从市场调研、布置生产、实施生产到后期产品营销等各个环节。以机械车工实训教学为例，笔者会以企业的一个产品为案例，先组织学生进行分组讨论和分析，进行创新思考，以团队形式绘制相关图纸，然后提出加工和实施方案，通过模块完成产品的加工与制作，并最终完成团队之间的“互销”，将创新思维融入到作品当中，达到创新意识培养的目的。

另一方面，以技能竞赛项目为驱动。把各级技能竞赛的项目，尤其是世界技能竞赛项目，纳入实训教学的具体内容之中，从而为学生提供发现问题、解决问题、锻炼才干及施展才能的机会。通过参加竞赛性、创新性活动，培养学生的创造力、想象力、动手能力和交往能力，塑造他们的自信和个性品质。

需要指出的是，无论是企业项目还是技能竞赛项目，在具体实训教学过程中笔者会根据学生的能力水平，主要分为基础实训、提升实践、创新体验三个层次。

三、创新意识培养任重道远

创新意识是中职机械专业学生在学习中不可缺少的思维能力，也是提高学生技术能力的重要保证。笔者认为，创新意识如何全面“嵌入”专业实训课程还需要更多的探索和思考，需要教师进一步转变教学观念，增强自身的创新意识，优化实训教学方案，完善实训教学方法，让学生在具有创新氛围的实训环境中，在具有创新元素的课程体验中，在具有创新活力的项目教学中，变被动为主动，真正成为具有创新意识的现代化技能型人才。

参考文献：

[1]姚桂玲.例说中职机械专业实习教学中学生创新意识的培养[J].中国校外教育，2011（1）.

[2]王昌燕.中职机械专业实习教学中学生创新意识的培养[J].现代职业教育，2017（5）.

（作者单位：诸暨技师学院）endprint