利用《预习手册》实现小学数学课堂翻转教学

张光宇

（四川省成都市解放北路第一小学校）

什么是翻转课堂教学？翻转课堂式教学模式是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。为了更好地实现翻转课堂的教学，在二年级的数学教学中我自己编写了一套《预习手册》，将知识文本化，孩子的学习水平达到了一致性。在使用《预习手册》进行翻转课堂教学时，我体会到了很多需要分享和注意的事项。

一、《预习手册》的介绍

预习手册是我根据在一年级利用微课学习手册学生反馈的情况自己编写的一套学习资料，主内容要包括：（1）学习目标。让学生的自主学习明确化，可量化。（2）回顾旧知。帮助学生自己建立前后的知识体系，通过已有知识解决新的问题，培养学生的转化思想。（3）自学新知。学生独立自学教材中的新知，尝试填空，完成自学任务。（4）小试牛刀。根据新知，尝试解决基础练习，达到对新知的巩固、理解和掌握，也是学生预习效果的反馈。

二、利用《预习手册》搭配微课实现翻转课堂教学

为了达到理想的预习效果，我将《预习手册》和相应的微课结合起来，提高学生的学习效率和学习积极性。下面我就以北师大版小学数学二年级下册三单元中“比一比”一课的教学过程进行交流分享。

1.学生观看微课

在微课中我带着学生一起读题、审题，并了解到四座山的海拔高度；接着呈现问题：“谁最高？谁最矮？”促使学生思考如何解决问题，用什么方法解决问题。在学生独立思考后，继续播放微课，和大家分享比较大数的方法。

2.完成《预习手册》（下面呈现的是《预习手册》中的部分内容）

在自学新知中呈现了3步比较数的方法，学生在认真观看微课后都可以自行填写，同时每种方法都例举了相应的例子，方便学生立刻运用方法解决问题，学会举一反三。

3.翻转课堂教学模式

（1）回顾收获（独学）

课堂上我留给孩子足够的时间进行自我回忆，想一想昨天在学习微课和完成《预习手册》时自己收获了什么。

（2）小组交流（互学）

4人小组交流自己的收获和体会。在小组交流时，大家几乎都可以将万以内的数的比较方法总结出来。

（3）全班交流（群学）

在全班交流时，我让学生自由提问，质疑。在此教学板块我们重点是解决学生的疑问，并鼓励让学生们自己来解决其他同学提出的疑问。

（4）归纳小结（智学）

在大家讲疑问解答完之后，鼓励学生自己总结经验方法。当学生的表述不完整或者不清楚时，老师加以引导。最后全班一起得出结论：①比较万以内数的大小，先比位数，位数多的数比位数少的数大。②位数相同就比最高位，最高位上的数越大，这个数就大。③最高位上的数相同，就比下一位，这样依次一位一位比下去。

（5）巩固练习

学生先自己完成教材第28页的“试一试”，全班订正交流。

（6）回顾反思

在回顾与反思中我利用了思维导图（如下图），帮助学生理清本课的知识框架，真正让学的知识从理解到掌握再到灵活运用。

三、使用《预习手册》的反思

1.在预习中缺少了教师解答的环节，学生在预习过程中的疑问我不能及时了解，所以在第二天课堂中请学生回忆时难免有所遗漏。即使在微课中，对于学生可能出现的疑问进行了解答，但这样就不能真实、及时地反馈孩子的学习情况。

2.在使用《预习手册》时我要求孩子先自己思考问题，尝试自己解答，实在有困难或心中有疑惑再看书，但是难免会有部分孩子不去思考，直接看书上的解答过程并抄写，不能起到良好的预习效果。

3《.预习手册》以文本形式出现，相对微课的动画视频，学生缺少学习的积极性，因此在部分知识较枯燥的环节还要搭配使用微课，才能真正实现翻转课堂。

4.在使用《预习手册》时，学生可能自觉性差，所以还是需要家长的督促和辅导，否则可能达不到期望的预习效果。

［1］高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用探究：以“画垂线为例”［D］.天津师范大学，2015.

［2］翟树红，于跃.“翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值研究［J］.亚太教育，2016（4）.