微课教学在初中数学翻转课堂中的运用研究

满红梅

摘要：微课教学作为目前的创新性教学形式，将其运用在初中數学翻转课堂教学当中，不仅有助于实现传统教学模式的改革，更能够帮助学生更好地掌握教学内容。

关键词：微课教学 初中数学 翻转课堂 兴趣

一、微课和翻转课堂的含义1.微课，顾名思义就是利用视频通过结合教学资源来讲解教学知识点，这种教学模式是为了能够达到新课标的要求并且实现教学实践而构建的。教学视频是开展微课的重要物质基础，教师所制作的可以用作教学资源的视频，主要是对教学内容中的重点知识进行讲解。虽然说微课不同于传统教学方式，但是微课却是基于传统教学而制定的。2.翻转课堂，就是指时间、地点都不能成为学生通过微课视频进行自主学习的限制条件，同时学生可以针对其知识内容进行相应的练习，对于学生的疑惑，教师也可以通过课堂进行解答。信息技术是帮助这种知识教学的必要载体，学生可以在这个过程中通过教师的帮助更加有效的对知识进行消化。另外，这种围绕学生而开展的教学方式，不仅改变了传统教学模式中学生被动接受的局面，还充分发挥了教师的引导者身份，使学生对于知识可以通过在家练习即可掌握消化。

二、微课教学在初中数学翻转课堂中的运用“微课”视频是初中数学教师让学生观看而对教学内容进行掌握的创新教学方式，该教学方式不仅通过运用新式的教学设备将学生的注意力吸引到教学内容当中，还能够让学生更加快乐的参与到学习过程中，最终达到能够有效提高教学效率的“翻转”课堂目的。1.在课前导入阶段的运用。众所周知，初中阶段的教学内容主要是发挥承上启下作用，对学生能够更好进行日后的学习奠定良好的基础，所以教师要格外注重这一阶段的教学。初中学生尚处于好奇心强且勤学好问的阶段，他们活泼的天性使得他们对知识具有较强的求知欲。为了能够通过“微课”视频成功吸引学生的注意力，教师可以利用学生的好奇心来激发他们的求知欲，促使他们能够积极主动的参与到教学内容当中，但是在对“微课”视频进行选择的时候，教师要格外注意其引导性的重要性，可以通过数学故事的趣味性等形式来进行课前导入。2.在初中数学图像变换教学过程中的运用。除了具有严谨性的数据运算是初中数学知识体系中的重要组成部分，具有复杂性的图像变换问题也是其主要包含内容，教师在开展图像变换教学内容的时候，由于初中阶段的学生对于空间图像变换是头一次接触，所以他们的空间意识还较差，并且相对其他教学科目而言，初中数学图像变换教学知识内容具有较强的静态特性，使得教学质量以及学生的学习质量始终得不到显著的提升。而“微课”教学模式就能够在弥补这一缺陷的同时对其进行有效改善。比如说教师可以通过将原有初中数学课堂通过“微课”进行翻转，使学生能够直观、形象的对教材中静态的知识内容进行动态的了解，这不仅能够有助于学生对其重点知识的掌握，还能够使学生的学习积极性得到充分调动，更加深刻的感受到数学学习的魅力。3.在培养学生自主学习能力环节的应用。自主学习能力是能够有效提高初中学生学习质量的重要推动力，所以在初中教学中教师要格外注重对学生自主学习能力的培养，而微课在培养学生自主学习能力环节的应用，不仅能够有助于学生对教材内容进行自主学习，还能够使学生事先将需要在课堂上进行解决的重难点知识进行记录。另外，微课的灵活特性使得学生可以随时随地的对微课进行观看进而实现学习任务单的完成。其观看灵活性主要表现在学生可以不受时间地点的限制，如学生可以在课前的午自习自己独自观看学习，也可以通过教师组织集体进行观看学习，还可以在家长的陪同下进行观看学习等等，学生在对任务单进行完成的过程中，也可以基于自己的学习水平能力选择相应的习题进行联系。因此，微课教学在初中数学翻转课堂中的运用，不仅能够有效提高数学教学的趣味性，学生还能够通过活学活看，更加主动地对教学内容进行探究，从而有助于学生自主学习能力的培养。

三、结束语微课是当今高新技术能够有效帮助教学活动开展的重要教学方式，其在教学过程中的应用主要是针对教学知识而向学生展示相应的教学视频或者片断，促使学生对教学知识的学习，可以通过微课视频来实现，不仅有助于学生对这些知识进行校园，还能够打破传统教学模式的束缚，更有利于学生对教学内容的掌握，同时学生的学习积极性也能够得到充分调动。而微课教学在初中翻转课堂中的运用，不仅顺应了时代发展需求积极运用了高新科技手段，还能够有助于学生对教学知识的掌握和巩固，更好地促进学生学习效率的提升。

参考文献：

[1]隋玲.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].吉林教育，2016，（25）.

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[3]杨丽娟.“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率[J].中小学教师培训，2015，（02）：31-33.endprint