核心素养下高中语文教学研究

焦礼稳

摘要：核心素养下的高中语文教学要重视三方面的研究：第一是从语文人文性来突出文化修养与文化基1础的重要地位；第二是立足学生发展，把学习与生活联系起来培养学生自主发展能力；第三是挖掘文本生命价值，重视学生社会参与的综合素养培养。

关键词：核心素养 高中语文 教学研究

随着素质教育与课程改革逐步深入，核心素养已经成为了当前各学科教育的重要课题，高中语文也不外如是。对于高中语文教学而言，核心素养不仅要体现语文人文性与工具性的有机结合，还要体现出学生在未来发展过程中所需要的综合素养与综合能力。在教学过程中，一方面，要把核心素养培养与高考检测结合起来，使核心素养与语文综合能力得到整合，并形成有助于学生未来学习发展的能力，实现语文为学生发展服务的目标；另一方面，语文核心素养要把文化基础、自主发展、社会参与等方面整理形成一个系统，高中语文教学能在核心素养的指导下进一步进行深化改革，形成新的改革成果。笔者认为，核心素养下高中语文教学研究要从文化修养、发展能力及综合素养三方面来入手，从而使语文教学更好地体现时代发展的要求。

一、立足人文精神培养，高中语文教学要突出学生文化修养的重要价值

无论是什么学科，文化基础素养都是其核心素养之一。高中语文教学要培养学生文化基础素养，就要突出文化修养的重要意义与价值，才能体现语文学科的本质。一方面对于高中语文来说，人文性是其本质属性之一，因此，培养学生人文底蕴成了高中语文教学当仁不让的任务。另一方面，高中语文教学还承载着科学精神的培养重任，在科学发展的今天，全球一体化不仅要求文化的相互融合，而且还要把科学精神植根于每个高中生的大脑中，才能使学生为国家现代化做出贡献。而人文底蕴与科学精神又是构成文化基础素养的组成部分。前者强调人文性与知识性的结合，把语文知识学习与人文修养合二为一，这既是课程标准综合能力培养的体现，也是高考语文考查发展的趋势；后者强调现代科学发展进行中人的思维与观念发展，从而使语文学科担负起科学精神培养与理性思维培养的双重任务，不仅突出了语文基础性作用，而且还看到高中语文在学生成长发展中的潜在作用。以人教版高中语文必修一第12课《飞向太空的航程》为例，作为一则新闻稿，课文从结构上来看是完整的。但语文教学不仅要教会学生如何来写新闻稿，还要教会学生深刻理解并领悟新闻的价值与意义。因此，这篇课文的教学笔者从人文底蕴与科学精神两方面来展开。首先从人文底蕴来看，这篇课文呈现的文化知识主要有两方面：第一是分析新闻稿的结合及其写法，笔者按课文段落顺序引导学生找出标题、电头、导语、主体、背景、结语等组成部分，并分析这些组成部分的写法；第二是梳理了新闻稿中新中国成立以来梦圆飞天的历史发展过程，呈现新中国科技人积极进取的激励意义。通过这种文史交织与新闻稿特点结合的引导，学生很快就能掌握课文的知识与内容。但这则新闻稿的更重要的在于文化基础素养的另一方面即科学精神的培养。新闻稿通过多个历史故事的组合，与时代背景需要相互结合，清晰地让学生感受到中国现代科技发展的原动力——对科学孜孜以求的不放弃与对梦想的执着，这就是科学精神。整个教学通过人文底蕴与科学精神的双重结合，在理解课文的同时也能培养学习文化基础素养。

二、着眼学生未来发展，高中语文教学要把学习与生活密切联系起来

高中语文教学要把学生学习与生活密切联系起来，通过培养学生自主发展的核心素养，为学生未来成长、成才打下扎实的基础。语文知识作为各学科的基础知识，反映了语文工具性的作用，但作为一门独立学科，其本身也所具备的听、说、读、写能力，也是学生发展能力中不可缺少的内容。如写作能力，对于高中生而言，无论是未来参加高考考入大学，还是走向社会参加工作，都是学生发展的核心能力之一。作为从少年向成人过度的高中生，只有具备良好的自主發展素养，才能在社会上立足。以人教版高中语文必修四的演讲稿写作为例，对于很多学生而言，演讲稿的写作似乎与自己的关系不大，因为自己未来可能不一定按从事演讲相关的工作。事实上并非如此，演讲稿的写作技巧与日常学习生活中很多写作活动密切相关。如演讲稿讲究条理与逻辑，而我们日常生活中所用到申请书就是讲究条理与逻辑的文种。国外高水平大学如常青藤名校等都需要用到申请书的写作，日常我们申请加入社团、加入共青团甚至加入共产党等文化、政治生活也要用到申请书。而通过演讲稿的技巧转换，其实其他各类应用型文体都可以运用到这一写作能力。这种知识与技能迁移能力，本身就是学生自主发展素养的表现。因此，对于高中语文写作教学而言，不要用太固定的思维与发展能力来限制教学过程的开展，更应该通过自由写作实践让学生把自主发展需要与写作能力培养结合起来，把学习与生活密切联系起来，形成学生自我需求与自主发展的协调统一，才能引导学生举一反三，加强写作能力的培养，进而促进语文自主发展素养的培养。

三、挖掘语文内在价值，高中语文教学要培养学生参与社会的综合素养与能力

高中语文核心素养包括积极参与社会活动的综合能力培养，而一般而言主要体现在实践创新与责任担当两方面。创新是一个国家与民族发展的灵魂，而责任担当是现代文明社会合格公民必备的素养。高中语文教学只有通过引导学生参与社会进行积极实践，不断完善发展自我的综合能力与素养，才能展示出语文教学中社会参与素养的培养。高中语文教学要实现上述目标，要立足于教学过程引导学生自主、合作、探究语文的内在价值，把责任担当与实践创新融入到学生思维发展、观念更新、知识学习等过程中，使学生在思想上发生深刻的转变，才能在行动上有勇于担当、积极创新的可能。笔者认为，要培养学生责任担当与实践创新的社会参与核心素养，就要充分发挥课堂教学这一基础性平台的作用。通过语文教学把责任担当与实践创新纳入到学生的综合能力与素养培养上，才能培养学生社会参与的核心素养。以《雷雨》教学为例，笔者引导学生对《雷雨》进行深入分析与探究，把课文的核心部分拿出来演绎，从而突出人物形象与特点。如通过改编《雷雨》中周朴园与鲁侍萍的相遇，把周朴园复杂的人物性格表现出来，从而反映学生责任担当与实践创新能力。通过文本阅读，我们不难发现周朴园对侍萍的感情既是深情的，又是扭曲的，还停留下27年前侍萍被赶出周公馆的回忆中。因此，笔者引导学生把27年来周朴园在细节上如何怀念侍萍、如何折磨第一任妻子与蘩漪、如何训斥周萍、如何压迫工人等细节都进行创新性改编到他们见面的情形中。这样一来，周朴园的人物形象就深刻得到多，学生对作品特别是课文节选内容的理解就全面得多，从而看到周朴园既专情又绝情、既温柔又冷漠等双重人格。而通过这种实践创新的教学，学生的语文综合能力与素养也会得到提升，有助于其社会参与的核心素养培养。总之，高中语文教学要立足于学生文化基础、自主发展、社会参与三方面的核心素养培养，通过教学引导来进行细化并落实到教学过程中，从而培养学生语文综合能力与核心素养。

参考文献：

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