自主学习模式在生物化学教学中的探索

粟敏 龙昱

摘 要：生物化学是一门重要的医学基础课程，学生普遍认为比较难学。文章基于近两年在长沙医学院基础医学院临床、口腔、药学等专业的教学经验，认为生物化学教学中要引导学生自学，并对学生的学习质量进行监控可以从四个方面着手：自学过程中应注重培养学生的兴趣，提高学生求知欲望;教师应该转变教学方式，让学生成为学习主体;教师应该改变观念，学会对学生授之以“渔”;教师不仅仅要围绕书本上的知识点，还应当鼓励学生多参加课外实践活动。

关键词：自主学习;生物化学;教学方式

生物化学是一门重要的医学基础课程，医师资格考试及研究生入学考试的基础医学综合部分，都涉及该门课程的内容。而该课程知识点繁多、概念复杂难记、代谢过程难懂，学生普遍认为其是一门比较难学的课程[1]。

在新课程体系下，自主學习作为一种教育形式，比传统教育更具优势，这种以学生和学习为中心的教学模式，使教学过程具有多样性、灵活性、适应性和选择性。新的教学模式，也带来许多新的问题。如何对自主学习进行引导、加强对自主学习过程的质量监控、提高自主学习的质量就是一个紧迫而现实的新课题。

以下结合近两年在我校临床、口腔、药学等专业的教学经验，谈谈生物化学教学中要引导学生自学，并对学生的学习质量进行监控可以从哪几个方面着手。

一、自学过程中应注重培养学生的兴趣，提高学生求知欲

学习兴趣是一种力求认识世界，渴望获得科学文化知识的倾向。它是学习过程中最现实、最活跃并具有强烈情绪色彩的因素[2]。

“兴趣是最好的教师。”学生对某件事物有了兴趣，便有主动探索学习的强大动力，同时具备克服种种困难的莫大勇气，因此人们越来越重视兴趣在教育中的作用。

二、在自主学习中教师应该转变教学方式，让学生成为学习主体

古人云：“不愤不启，不悱不发。”因此，近两年的教学中，长沙医学院基础医学院的教师慢慢摸索着将更多的学习时间留给学生，在各班积极开展讨论式教学、以问题为中心的教学模式，提前3～4周布置学习任务，让学生以小组为单位查找资料并进行专题汇报，让学生真正成为学习的主人。但由于学生现阶段的知识储备有限，人生阅历不丰富，思维发展也不成熟，因此在自主学习的过程中，需要教师及时了解学生的学习动态，增加互动，及时反馈信息。让学生的自主学习过程可以被调控，质量得以保障。

三、对自学的引导，教师应学会对学生授之以“渔”

传统的教学中学生接受知识是被动的过程，而伴随传统教学模式而生的考试仅仅是利用大量题目来检验这些知识的掌握程度，显然是不利于学生学习的，更难将知识学以致用。这也不符合新课程体系下培养全面发展人才的思想，且容易扼杀学生的创新意识。而作为现代高校的教师更需要的是传授学习的方法，而不是一味地填充知识。医学的知识更新非常快，学生需具备终身学习能力，以便让他们在走出校门以后还能自主进行学习，因此对医学生来说，授之以渔尤为重要。

四、教师应鼓励学生多参加课外实践活动

实践在学生获取知识、培养自学能力等方面有着无法替代的作用。对于医学生来说更是如此，医学各课程的实践部分都非常重要，可以说这些课程都是实践的学科，生物化学也不例外。随着近两年我国对创新创业的重视，各种形式的大学生课外实践项目也正在高校校园内开展了起来，这不仅可以丰富医学生的课余生活，也为医学生创造了锻炼自己、培养自己的机会。从2010年起长沙医学院基础医学院生化教研室的教师就开始指导大学生创新课题，到目前为止，已指导大学生创新课题30余项，我们一直坚持鼓励和发动学生投入大学生创新创业项目的研究及教师的科研工作，在不耽误正常课程学习的前提下应多号召医学生积极参与社会实践活动，锻炼自己，培养自己。

参考文献：

[1]粟 敏，龙 昱，刘立鹏，等.促进生物化学精品课程建设，提高学生综合能力[J].基础医学教育，2012（10）：741-743.

[2]朱 杰，提高大学生自学能力的方法探析[J].现代营销（学苑版），2011（8）：223.