初中政治教学中学生自主能力的培养

余继强

[摘   要] 不少教师认为政治的学习相较于其他学科的学习不太重要，导致政治教学的开展遇到了一定的阻碍。政治教师在这一低迷的教学背景影响下，其教学积极性受到一定程度的挫伤，学生的政治学习更是显得甚为散漫，学习效果自然无法达到预期计划，学生的自主学习能力也在很大程度上被遏制。因此，在初中政治教学中培养学生的自主能力十分有必要。

[关键词] 自主学习能力;初中政治教学;培养策略;教学方法

政治教学培养学生正确的世界观、人生观以及价值观，但是部分教师以“考试”为目标进行相关的教学活动，采取“精准划线”的教学方法，让学生盲目地进行知识点的记忆与学习。学生在整个教学活动当中，感觉不到政治课程作为思想教育重点学科的存在意义，过早丧失了对政治的学习兴趣，放弃对自身思想精神更进一步的提高。不仅仅如此，教师盲目为学生标记重点，使学生的创造能力被限制，学生的自主学习能力出现了严重缺陷，经常性出现记忆的知识点无法使用等现象。就此，教师应当以《新课标》提出的“培育全面英才”的教学理念为基础，促使学生在学习中能够进行自主有效的学习，提高学生的学习效率。

一、为学生打造良好的自我学习环境

教师应从日常学习生活中进行合理的安排布置，为学生创设良好的自主学习氛围。

1.在课余生活中营造自主学习氛围

古今中外，杰出人物的正确思想往往是在生活当中进行理论知识的实践。政治与生活的联系较为紧密，毫不夸张地说政治知识是从生活当中剥离出来的。结合政治学科的知识本质以及课余生活对学生强有力的影响作用，教师更应当注重在学生的课余生活中营造自主探索的学习氛围，帮助学生提高自我学习能力。不少教师认为，教学的主要部分在课堂之上，其实这是错误的观点。实践是检验真理的唯一标准。这从另一方面突出了生活实践相较于课堂理论知识学习的重要性。

为了切实提高学生的自主学习能力，使政治教学效率最大化，教师可以尝试从教室装潢、学生课下游戏等方面入手，为学生创设自主探索的学习氛围。比如在进行《珍爱生命》这一章节的课程教学时，教师就可以尝试围绕“生命”这一主题进行教室内部的装潢，可以尝试张贴一系列关于生命可贵的名言，抑或张贴一系列与课程相关的小问题，学生在课下经常会自觉进行相关方面知识的自我探索，一定程度上有助于学生自主学习能力的提高。

2.在学习生活中营造自主学习氛围

前文提到要在课余生活当中为学生营造自主学习氛围，从而使学生受到环境潜移默化的影响，形成与之匹配的自主学习能力，在强调课余生活对自主能力培养的重要性的同时，教师也不可偏废课堂学习生活对自主能力强有力的塑造作用。在课堂上为了重点培养学生的自主能力，教师可以尝试依赖于政治学习的开放性，不直接进行政治知识的硬性讲解，更多的是让学生对事件进行细致自我分析，从而学习相关的政治知识，同时也大大地提高学生的自主能力。

同样以《珍爱生命》这一章节为例，教师可以尝试为学生讲述当前所发生的一系列刑事案件，提问：“我们的生命安全如何保障？”学生就会联想生活中的一些经验，在思考的过程当中就已然形成了相应的自主思考能力。学生在联系自身情况的同时也是对自身自主学习动机的开发，政治教师就可以尝试在这一情况下树立学生珍爱生命的思想，然后开展一系列的总结交流，为学生营造自主学习的氛围。

二、帮助学生进行自主性学习

在日常的政治教学当中，教师可以尝试对现有的教学课堂进行优化改良。诸如采取情景教学法、故事教学法、游戏教学法等一系列较为前沿的教学方法，帮助学生进行自主学习。

1.情景教学法

情景教学法是指教师对课文内容进行情景式描绘，通过放映多媒体等音视频资源，再加以生动的文字叙述，对知识内容进行情景式的再现，使学生能够从多种感官、多个方面进行细致的学习交流。师生就在所描绘的生活情境中进行政治知识的综合性交流。因此，情景教学在很大程度上注重学生情感与知识的共鸣、注重学生本身思维的开发，更是对学生自身的自主学习能力有很大的提高。例如在进行《做情绪的主人》这一章节的教学时，教师可以尝试为学生展现出不同的生活情境，比如：“在家庭中与妈妈吵架”“考试得了优异的成绩”“被老师误解”等一系列生活中最常碰到的事情，让学生自己对当时情况进行分析，体验每个角色自我代入，帮助学生自主了解情绪对他人的影响，从而对相关的情绪管理知识进行系统性学习。

2.游戏教学法

针对初中生的性格特点，将“游戏”与“教学”合理结合，让学生在相对活跃的氛围当中进行知识学习，抑或让学生在激烈的游戏竞争当中不知不觉地进行知识学习。游戏教学法可以有效集中学生的学习注意力，开发学生的智力，提高整个课堂的教学效果。游戏教学法使用得当，还可以有效培养学生的竞技意识，提高学生的综合性能力。在进行政治教学时，教师不妨尝试改变以往将教学空间局限于教室这一现象，尝试与学校沟通，开展相应的政治知识竞赛，要求班级建设属于自己的思想知识手抄报，积极鼓励学生在各个比赛中提出自己的見解，重视激发学生的自主思考，从而提高学生政治的学习自主能力。

3.故事教学法

对于政治这一门思想建设学科，教师可以将所有的政治知识故事化，通过一个个的具体事例来进行知识讲解，提高学生的政治学习兴趣。相较于传统课堂上对知识直接进行讲解，因为教师的权威，学生很少对教师讲解的知识进行深入的思考。将知识故事化，一定程度上降低了知识的权威性，学生也更能对知识进行深入解读，从而对知识进行更深入的了解，同时也大大地提高了学生的自主能力。

三、确立学生为主体、教师为主导的教学体系

为了保证学生学习的主动性，教师应当顺应时代教育发展潮流，将学生看作主体，培养学生的自主学习能力。不仅如此，教师还应当尝试将自主学习逐步演变成学生的学习习惯，以此达到自主学习能力的可持续发展。为了保证学生能够养成自主学习的良好习惯，教师应当充分发挥自身在政治教学当中的主导作用，引导学生规避外界不良因素。首先，教师需要时刻为学生灌输终身学习的理念。在当前高速发展的信息社会，学生盲目沿袭传统的学习方式很容易被时代潮流所抛弃，同样教师不对教学方式会进行合乎时宜的改良，也极易使教学质量大幅下降。其次，教师要尝试与学生建立和谐共处的师生关系。教学分为“教”与“学”两部分，是教师与学生交流的过程，为了保证良好的引导效果，教师务必建立和谐的师生交流平台。

综上所述，在进行政治教学时，教师可以尝试从教学环境建设、教学内容整理、教学环节优化等多个方面进行全方位的综合性教学，也只有如此，教师的政治教学目标才可以顺利达成，学生的学习效率以及学习能力也会有明显提高。此外，当前社会高速发展，一切事物新旧更替较为频繁，政治作为一门生活性学科，更是要高度重视生活的变迁，并进行不断的创新改良。

参考文献

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[2]吴筱梦.对初中政治“自主、合作、探究”学习模式的新认识[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（2）.

[3]李江林.初中政治课堂教学中对学生自主学习能力的培养思路解析[J].课程教育研究：新教师教学，2017（3）.

责任编辑 邓 振