高中语文教学中语文素养的培养策略

闻笑梅

[摘   要] 随着新课改的不断推行、高中语文的教学内容不断丰富，学生要在有限的时间内掌握更多的知识，这对教师的教学也提出了更高的要求。如何平衡学生的兴趣与教学内容之间的关系成为众多教师在教育过程中关注的重点。随着时代的发展，社会对学生的综合能力有了更高的要求，在语文学习中也是如此，通过语文教学培养学生的语文素养是提高学生综合能力的重要环节。这就要求教师改变教学方法、创新教学形式，在语文教学的各个环节做到最好，提升学生的语文水平。

[关键词] 高中语文;素养;培养

语文素养作为一个比较笼统的概念，其实具有更为广泛的含义，它不仅要求学生的语文成绩好，而且要求他们改变其他与语文相关的方面，例如一个人的谈吐、学识等。因此在学生学习过程中，不能只要求他们按照课程要求学习有限的内容，这只是其中一小部分，最重要的是培养他们对语文的兴趣，让他们自我探索与语文相关的、与文学相关的其他内容来充实自己，最好的效果就是让学生学会自主学习。因此，教师首先应激发学生的学习兴趣，然后再通过各种教学方式提高学生学习能力，逐步让他们找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

一、尊重学生的主体地位

现在的教育无论是小学、中学还是大学都强调学生在学习中的主体地位，教师只起到引导作用。当然，这种引导作用也是十分重要的。在传统的教学模式中，特别是针对语文这种基础、固定的学科，一般都是教师讲得多，学生思考得少，而且虽然学生才是学习的主体，但是学生在学习节奏和学习过程的把握上丝毫不能掌握主动权，教师根据个人经验衡量全班学生的学习状态和掌握情况来指定教学内容。这种教学方式忽视了学生的主体地位和主观能动性，将学生视为一个只是输入的机器，不能有效激发学生的学习兴趣，也偏离了学习语文的基本目的。为了有效发挥学生在学习中的主体地位，教师在教学过程中应将学生的意见放在第一位考虑，并且在课堂中多给学生自主思考的机会，取代教师“代替”学生思考的习惯，逐步使学生形成自主意识。这种教学方法虽然比教师直接引导多了一些挑战性，却更能激发学生的学习兴趣。相比较于过去只要求学生写写、背背、画画而不用费脑思考的教学方式，这种方法让学生有独立思考的余地，这也会给学生在课下进一步探索的可能，提升学生对语文学习的兴趣和重视程度。

二、引导学生制订明确的学习目标

教师在教学过程中不仅应当按照自己制订的教学计划进行授课，同时也要让学生明白自己的学习计划和学习目的。特别是由于学生的学习能力不同，对于一些学有余力的学生和学困生教师应制订不同教学目标，让他们都充分利用自己的精力达到最好的学习状态。教师首先应当使学生明确自己学习语文的目的不只是为了应付考试、取得高分，最重要的是通过这门课的学习树立正确的态度、价值观，培养自己的兴趣，养成良好道德品质，提升个人审美修养，最终目标是培养个人语文素养。针对学生的不同情况，教师应引导他们确立符合自己水平的学习目标，对一些学有余力的学生，教师可以鼓励他们在掌握已有知识的前提下多关注一些社会热点，并从现在语文学科的角度去思考问题;对于学习比较吃力的学生来说，要看他们是否学习方法有误，如果是这种情况，可以通过请教老师或其他同学来调整自己的学习方案，逐步找到适合自己的学习方法，提升学习效率。

教师在这个过程中起到重要的引导作用，能够在一定程度上把握学生的学习进度，通过循序渐进的方式培养学生的语文素养。例如学生在学习课文时，教师可以加以拓展，为学生讲述一些与课文内容类似的社会上发生的实例，让学生思考探讨，使学生在学习过程中不仅掌握书本知识，也能了解社会现实，做到与时俱进。除了联系社会现实，让学生了解课文背景也是提升学生对文章理解能力的一种方法。通过了解文章的写作背景、作者背景等，学生能够对文章内容更感同身受，站在作者的角度思考为什么要这样写。教师可以有意识地增加语文学习的难度，有计划地逐步提高学生分析和解决问题的能力，这也是提升学生语文素养的一种方式。

三、引导学生将知识充分融入实践

教师要引导学生做到学以致用，在实践中培养学生的语文素养。学习语文除了能够让学生应对考试、提升自己的审美修养等外，最重要的是还能上他们将学到的内容内化为自己的东西，并在日常生活中运用自如。学生利用语文知识的程度也是逐步加深的，通过观察某一事物、图画等进行口头表述是最基础的对语文知识的运用;能够用语文知识解决实际问题是第二层的应用;有计划地通过查阅书籍、互联网搜索等形式自主获取相应的资源是更高级的应用形式;通过查到的资料分析出有用的内容并将其写成文章或报告等是最高层次的运用。教师可以按照这些等级层次，先了解学生的学习情况，然后进行对照并鼓励学生学以致用。

如今的语文考试中也更注重学生的创新能力和思考的多样性，考察内容更宽泛，不再只是针对某一具体内容，而是从综合角度考察学生的语文水平。针对这一点，教师在日常教学过程中也可以采用多样的教学方法和更开放的教学形式提升学生的语文水平。例如在平时设计一个分享模块，让学生针对平时所关注的时事进行分享，可以是学生感兴趣的话题，例如篮球、综艺节目等，也可以是今日发生的社会时事，通过课堂分享的形式，提出一个比较有话题或有深度的问题让学生思考解答。通过这种方式能够有效让学生参与到课堂讨论中，活跃课堂气氛，而且充分达到了用学科观点思考问题的目的，在一定程度上提升了学生的语文素养。

四、通过情境创设培养学生的语文素养

为了有效提升学生的语文水平，需要学生在学习过程中提升自身的创新能力和想象力，这种能力在学生进行作文创作以及对理解类题目的掌握上都具有重要作用。为了达到这一目的，教师可以通过为学生创设情境的方式提升他们这方面的能力。随着互联网的发展和多媒体技术的广泛应用，教师可以在教室内通过这种手段为学生创设相应的情境，通过播放视频、图片、音乐等形式让学生深入到教师为学生创设的情境中。例如学生在学习《飞向太空的航程》这篇文章时，教师就可以利用多媒体先为学生播放相关视频，为学生普及相关的背景知识和意义，学生通過观看视频也能切身感受到发射火箭的激动场面，能有效营造良好的课堂氛围。中学阶段许多学生的梦想可能也与此相关，教师可以借此机会让学生谈一谈自己的梦想，这不仅能了解学生的兴趣爱好，而且促进同学间、师生间的关系。除了根据课文内容为学生普及相关背景知识外，教师也可以为学生适当进行拓展，例如讲述人类第一次登上月球的场景，找出相关的文章让学生阅读，并谈谈自己的感受。多为学生创设相应的情境会有效提升学生对语文的学习兴趣，这对于后续的教学也有很大作用。

除了借助多媒体外，教师也可以通过为学生口头叙述的方式让他们联想相关情景。学生学习阶段容易犯懒，可能对轻松的闭眼听更有兴趣，教师可以找一段符合主题的音频，边放音频边为学生讲解相关内容，这样也能取得与播放视频等相同的效果。

学生的语文素养不是一朝一夕就能提升的，需要通过不断学习相关技能、掌握一定的学习方法才能慢慢得到提升。要让学生与教师在课堂中相互配合，教师在教学过程中也应不断创新教学方法，找到符合学生兴趣特点的教学方式。教师可以通过学习更多的多媒体技术提升课堂效果，培养与学生的良好关系，还可以通过请教其他有经验的教师的方式不断提升自己的教学水平，让学生在轻松愉悦的氛围中有效提升自己的语文素养。

参考文献

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