针对小学数学生活化教学的思考

唐钰

摘 要 数学知识有着较强的逻辑性与抽象性，对于小学生来说他们学习是有一定难度的。同时受到传统教学的影响，教师在课堂上也过于重视其理论的教学，学生对于数学会产生一种恐惧感，这不仅影响学生在课堂学习效果，同时也会对其后续的数学学习产生干扰。为此，教师在数学教学中，必须重视学生的心理活动，结合他们认知限度的内容导入到课堂中，在减少其紧张感的同时，让其从更深的角度认识数学知识，而生活化教学就非常符合其要求。本文结合笔者的一些思考与想法，谈一谈小学数学如何进行生活化的教学。

关键词 小学数学;教学;生活化

中图分类号：C41                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0243-01

一、构建有利于学生学习的生活情境

小学数学的生活化教学，其要求教师应结合数学实际教学内容与学生生活进行联系，将数学知识还原到实际的生活问题，从而激发学生的探究性趣，让学生在思考的过程中完成数学的学习。教师在平时应结合适当的教学内容，为学生构建相关的生活情境，让学生在生活情境中进行思考与分析。

从实际的角度来说，虽然教材有些知识已经超多了现实背景，但是我们教师皆可以对这些知识进行“整容”，结合道具、事物、故事或是信息技术为学生构建有利的生活情境。比如说，在教学“简单的统计”过程中，教师就可以利用多媒体手段，为学生构建一个利于他们思考与学习的生活环境。如教师先为学生播放一个他们在元旦联欢会的视频，在视频中学生们在布置联欢会的气球，在气球中有着不同的颜色。教师在带领学生进行观察的过程中，基于可以提问学生“在视频中气球有多少个，每个颜色的共有多少个”等。面对这个情境，学生可以很快的投入到其中。同时教师还可以简单为学生讲解一下“正”字统计法，并为学生进行有效的分组，让学生小组在观察的过程中进行记录与讨论。在这个与他们平时经历有关的情境激发下，学生们的兴趣会得到有效激发，同时也明白了“统计”的含义。

二、注重学生数学生活化思维的培养

培养学生良好的数学思维，是新课程标准下小学数学教学的重要目标之一。而在生活化教学中，培养学生数学生活化思维，可以有效提升学生自身的数学应用意识。为此，教师在平时教学中，应为学生设计有针对性的思维锻炼过程，让学生在明白数学的真正含义基础上，还让学生明确了生活中的数学因子。

比如说，在乘法分配率的教学中，教师就可以为学生准备一个这样的问题：“新学期开始，老师发给学生每人3本数学本、2本作文本，全班50名同学一共要发多少本子？”学生列出如下算式：（3+2）×50;3×50+2×50，引导学生认识这两种算法虽然不同，但结果一样，即（3+2）×50=3×50+2×50，通过这些问题，学生就可以对实际生活中抽离出数学的相关概念与法则。同时在学生进行梳理和提炼后，就可以转变成自身的简便运算方式，并在不断的训练中，培养学生观察实际生活规律的兴趣，提高他们的数学思维能力。

三、创新使用教材，让例题生活化

教材中的例题，主要是让学生掌握这节课数学知识而设立的。教师在平时教学中，应重视这些例题的作用性，合理对其进行处理与调整，让例题更加符合学生的“生活面”。比如说，在教学减法的相关知识中，传统的课本例题虽然在培养学生计算能力上有一定的优势，但是与学生实际生活有联系却又一定的匮乏。因此，教师就可以从这些例题的本质出发，对其进行改变，让题目符合学生的生活认知。比如说，月末，天天的爸爸和妈妈领了工资，去农贸市场买菜，菜市里摆设了好多好多的菜品，琳琅满目。天天的爸爸看上了一只老母鸡，价值112元，他身上有532元，妈妈看中了几只大闸蟹，价值287元，他身上有627元。试问，爸爸和妈妈应该这么付款？怎样想付得更快？这里，教师以学生父母实际生活中遇到的问题，作为例题训练，不仅能够让学生产生兴趣，同时学生在研究的过程中，也能发现生活中处处有数学。

四、应用数学知识解决实际问题

生活化数学的教学，其主要是讓学生对数学知识进行有效的内化，将知识进行熟练的应用。在平时教学中，教师要重视数学与实际生活的结合，开设相关的生活数学实践活动。比如说，在面积与面积单位的教学中，如果教师单纯的引入面积理念以及计算单位并结合一些习题进行讲解，学生虽然多少会掌握一些知识，但是还有不少学生会一头雾水，这也获得不了良好的教学效果。而教师在这个过程中将知识作为学生解决实际生活问题的角度来进行引入，就可以很好的解决这个问题。例如，教师在教导基础知识后，可以去让学生结合测量工具，例如直尺去测量书本、课桌的面积。在很多教室中，其地面是大理石。因此，教师还可以让学生先测量大理石的数据，再测量教室的面积，都可以激发出学生的积极性，保障知识的有效内化。

五、结语

总的来说，在生活化教学中，教师只有掌握数学与生活之间的联系，并明确两者的特点，才能够让学生感受到数学就在他们的身边，从而让学生更好的学习数学。同时，生活本身就是一个知识的大熔炉，教师要明确生活中数学的存在，在实际教学中推陈出新，将学生的生活有效的融入的实际教学中，这样学生才能明确生活的含义、数学的含义。

参考文献：

[1]高文菁.生活化教学在小学数学教学中的实施途径分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.

[2]邢子英.浅谈小学数学课堂教学“生活化”[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.