物理教学的“助推器”

朱文波

摘 要 为切实满足新课改下对初中物理教学提出的新要求，有效激发学生学习物理的兴趣，夯实学生的物理基础知识与综合实践技能，大力培养学生形成良好的物理学科核心素养。本文将着眼于物理小实验，通过结合具体教学案例，对物理小实验在初中物理教学中的作用与实际运用进行简要分析研究。

关键词 物理小实验;初中物理教学;重要作用

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）19-0230-01

一、初中物理教学中物理小实验的重要作用

根据新课标的相关要求，教师在设计初中物理小实验时，会主动与学生实际情况以及具体教学内容相结合，选择其中某一教学重难点作为最主要的实验内容，在尽可能简化实验操作流程的基础上，确保物理小实验可以同时具备操作性强、灵活多变等特性。而将物理小实验运用在初中物理教学中，首先可以有效弥补传统理论教学的不足，教师通过积极引导学生利用所学物理知识技能亲自动手参与小实验，使得学生可以在物理小实验的实践中深化物理学习。同时达到利用物理小实验激发学生学习兴趣，发散学生思维以及培养学生物理核心素养的目的。

不仅如此，将物理小实验运用在初中物理教学中，教师可以依托可操作性强、具象化的实验，帮助学生顺利掌握教学重难点，加深对其中抽象知识的理解与记忆，进而有效达到提高物理教学成效的效果。而教师在学生参与物理小实验的过程中，通过积极引导学生对实验过程进行仔细观察，深入思考其中的物理现象并与其他同学以及教师进行沟通交流，同样也有助于训练学生的合作探究能力以及自主学习能力。

二、物理小实验在初中物理教学中的有效应用

（一）调动学生内在积极性

在初中物理教学中，教师通过灵活运用物理小实验有助于充分调动学生的内在积极性，提高学生的学习热情。以平面镜成像一课为例，笔者在开展该课的教学时，选择组织学生借助平板玻璃、蜡烛以及火柴等实验用具，开展“不灭烛”的物理小实验。在实验过程中，学生首先需要在水平桌面上将准备好的一块平板玻璃竖直放好，同时点燃一根蜡烛并将蜡烛置于平板玻璃前。随后学生通过点燃另外两根一模一样的蜡烛并将其放置在平板玻璃的后方，保障其中一根燃烧的蜡烛以平板玻璃为对称轴，对玻璃板前方的蜡烛保持中心对称。此时笔者通过引导学生分别将位于玻璃板前方与后方的蜡烛熄灭，要求学生对实验现象进行认真观察。学生能够清楚发现玻璃板后方的蜡烛中只有一根可以很容易被熄灭，此时笔者通过适时提出思考问题，引导学生从实验现象入手展开深入思考探究，使得学生能够产生对学习平面镜成像这一物理知识的极大兴趣，并在具体实验中切实掌握平面镜成像的具体特点。该物理小实验操作简便，并且与现实生活以及相关物理知识关系紧密，因此得到了学生的极大认可，获得了较好的教学成效。

（二）精准突破教学重难点

由于初中物理教学中经常涉及抽象性、逻辑感较强的专业理论知识，仅仅只依靠教师语言或文字讲解难以有效帮助学生深入学习此类知识，明确掌握教学重难点内容。因此教师可以视情况将初中物理小实验运用在教学当中，从而有效帮助学生提高物理学习效率。例如在讲解杠杆的相关知识时，为帮助学生准确掌握力与力臂间的关系，教师可以在物理课堂教学中组织学生开展“小筷子大力量”的物理小实验。即教师通过根据学生的实际情况以及真实意愿将学生分为若干小组，在为组内成员的身份角色进行有效明确下，引导学生以小组为单位展开实验探究。其中两名组员需要利用小筷子抬起一个装满水的矿泉水瓶，其他组员需要对矿泉水瓶被抬起后位移的距离、位置等相关数据进行准确记录，随后组织学生在小组内对获得的实验记录进行汇总整理和深入分析，进而使其能够从中准确掌握力与力臂的关系，加深对杠杆平衡的消化理解。在这一教学过程中，教师通过合理运用物理小实验，可以将抽象的物理知识融入在实践性强的物理实验中，使得学生通过亲自动手参与小实验，迅速掌握教学重难点内容。

（三）扩展学生物理知识面

由于传统物理课堂教学的教学时间较为有限，因此为了能够进一步丰富学生物理知识储备，扩展学生物理知识面，深化学生的物理学习体验，教师还需要立足实际在初中物理教学中有效运用物理小实验。以电与磁一章为例，在讲解磁化、去磁的相关物理知识时，教师首先可以要求学生利用手边的钢尺尝试吸引金属别针，此时钢尺并不能够有效吸引金属别针。随后在将学生划分为若干小组后，教师则需要在每一组中下发一块小磁石，并要求组内成员通过在磁石上以同一方向多次摩擦钢尺之后，再次尝试吸引金属别针。此时学生可直接观察到钢尺能够有效吸引金属别针，最后教师再要求学生轻轻在桌上敲三下钢尺，并用敲打后的钢尺重新吸引金属别针，此时钢尺丧失磁性，无法吸引金属别针。利用这一小实验，教师可以通过对学生进行逐步引导，并适时为其提供相应的指导教学，进而带领学生深入探究磁化与去磁，使得学生的合作探究能力、思维能力等能够有效得到训练之余，获得良好的物理学习体验。

三、结束语

在初中物理教学中，教师通过合理有效运用物理小实验，可以有效达到调动学生内在学习动机、帮助学生迅速突破教学重难点以及丰富自身知识面等目的。因而教师在实际运用小实验时，应当结合实际情况，科学设计、安排物理小实验，以便充分发挥物理小实验的应有效用。

参考文献：

[1]田岷.“小实验”在初中物理教学中的作用[J].中国高新区，2017（06）：87.

[2]夏振中.小实验在初中物理教学中的作用及应用[J].中国农村教育，2018（02）：59-60.