如何在小学数学教学中培养学生认真审题习惯

代光琴

摘 要 培养小学生的认真审题习惯，已经成为了不少教师的重点思考对象。本文从实际出发，结合本人的相关经验，对如何培养他们认真审题习惯进行研究，并给出相关的教学策略。

关键词 小学数学;认真审题;习惯

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0106-01

一、注重语言文字的强调，让学生能够明确题目含义与数量关系

小学生在审题中最容易出现错误的就是应用题，我们教师应当注重学生在审题中，针对文字、含义、数量的相关引导，让学生能够明确习题中的安排，提高其审题效率，重铸其审题习惯。比如说，“春游男学生报名人数是14人，后来增加了28人报名，那么现在的人数是之前的多少倍？”以及“春游男学生报名人数是14人，后来增加到28人，那么现在的人数是之前的多少倍？”这两个题目的关键点就是“增加了”与“增加到”，“了”与“到”的差别，就让解题的方式与结果不相径同。因此教师在教学中，要让学生在审题的过程中，重视这两者的区别。

此外在教导学生审题中，还要让学生明确题目的正确含义与数量关系。比如说，“一共、还剩、比……多/少”等，这些词汇的出现很容易误导学生对习题整体走向的判断。如果学生没有对这些名词有一个深刻的了解，那么他们在数学习题的练习中，很容易就产生一种“惯性思维”。所以，在习题教学过程中，要让学生明白这类名词文字的含义，同时还包括在不同环境下的具体意义。比如说在这两道题中“果园里有苹果树、桃树、梨树共60棵，其中苹果树30棵，桃树与梨树一共有多少棵”与“有20个梨子，分4个装一筐，一共能够装几筐”。这两个题目，虽然都是求一共求多少，但是其计算的过程是不一样的，教师要让明白题目本身的含义，要让他们在审题的过程中，清楚题意的正确方向。

二、要让学生学会分析，從而挖掘题目中的隐含条件

基于学生在审题中没有一个清晰的思路，我们教师在教学中就要注重训练他们的分析思路，并且要让学生明确在数学习题中的“主动性”，不要让他们被题目“牵着鼻子走”。在实际教学中，教师要重视分析方法的教学，让学生的审题习惯能够更有效率。

比如说“苹果园丰收的季节到了，农民伯伯在上半月一共工作了13天，共采摘苹果80.5吨，下半月一共工作了14天，每天采摘苹果6.4吨，请问农民伯伯平均每天采摘多少吨”？在这道题中，教师教导学生的审题分析思路可以从问题到已知方向的发展。首先，应当从平均每天的采摘量是多少。其次，教师可以引导学生先从已有的条件进行思考。比如农民伯伯在这个月中一共工作了多少天（13+14=27）。这个月一共采摘了多少吨苹果（80.5+6.4*14）。最后，其答案只要相除就可以打开了。教师在教学中，还可以让学生说出自己的一些想法，说出自己的解题思路，对于正确的思路，教师可以对其进行积极的评价。对于那些错误的思路，教师只要对其进行适当的引导纠正他们的错误，他们在下次碰到同样类型的题目中，也能够更好的进行审题。

三、加强读题训练，培养学生认真审题的好习惯

读题是小学生审题中的关键步骤。引导他们正确的读题方法，能够有效的提高他们审题的效率，继而养成优秀的习惯。在实际的训练中，教师应当要让学生把题读准，不能够更改题目本身的字句，并在读题的过程将不同的符号与已知条件标记出来，这样不仅能够有效的帮助学生正确理清解题的思路，还能够让其良好的审题习惯。

比如说“解放小学投篮比赛，四年级共投篮56球，五年级投篮的总数是四年级的2倍，六年级投篮的总数，问六年级一共投了多少球”？在这道题的教学中，教师可以先让学生进行朗读，让他们划出题目中的重点。比如“四年级共56球、五年级是四年级2倍、六年级是四、五年级加起来的总数少10球”。这样学生能够更好的对整个问题有一个层次性的认识，让他们能够更好的明确各数量之间的倍数关系与多少关系。

四、重视学生思维发散性的培养与审题方法的训练

教师应鼓励学生多方位的思考，尤其是那些用比较特别的思路来解题的学生，要让学生的思维发散性得到积极的培养。这能在很大的程度上，让学生的知识体系得到更好的巩固，同时他们在面对难题的时候，也能更好的进行思考，并迸发出数学的创新意识。

当然这种培养，还要建立一定的审题方法的基础上的，小学数学教师应当重视这方面的巡礼。就比如说在文字题的审题方法上，教师可以这么来训练学生。首先，在审题的过程中，重视题目的主体部分。比如96与16的差除以18与10的差，其结果是多少。这其中两方面的差是题目的主体部分。其次，可以尝试用铅笔划出数字与数字之间的关系。这样能够更好的分析出题目中的主次关系。最后，结合之前的操作，对问题进行思考。有几个层次，应当这样列式，要通过那些符号，是否存在运算定律。教师在教学中，要有方向性的将其引导整个过程，让小学生在不知不觉间养成良好的审题习惯。

五、结语

总的来说，在培养小学生认真审题的习惯过程，我们教师应当从多角度出发，在注重技巧的同时，还要注重他们自身思维的教育，只有这样才能够让学生得到真正的发展，同时也在数学联系中打下良好的基础，这样他们才能够更好的面对考试，面对以后的数学学习。

参考文献：

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