强化动手实践 学好小学数学

张玉桥

摘 要 数学是一门理论知识与实践能力并重的学科，要求教师在教学中施以正确的引导，帮助学生掌握牢固的知识、发展基本的数学能力。在现代教育体系中，基础阶段的数学学科对学生的逻辑思维、理性意识等都有着启蒙和开发的作用，在这个时期，数学教师要重视培养学生的动手实践能力，强化学生的数学学习能力。本文主要围绕在小学数学教育中如何培养学生的动手实践能力展开论述。

关键词 小学数学;动手能力;实践培养

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0243-01

动手实践能力是学生在学习数学时必须具备的、将理论知识转化为具体的实物、形象的过程等能力，符合小学生的形象思维认知，有利于学生吸收和消化知识，构建完善的数学知识体系。在教学活动中，小学数学教师可以结合实际课程，精心打造实践平台，让小学生尝试通过动手操作来解决数学问题，感受学习中的乐趣，使自己的手部和脑部更加灵活。

一、培养小学生数学动手实践能力的积极意义

（一）引发学生对于数学课堂的兴趣。小学生具有很强的猎奇心理，对充满新鲜感的事物有极大的好奇心和探究欲望。数学老师在课上讲解知识的过程中，让学生适当完成一些与教学内容相关的手工、美术作品等，会激起学生内在的表现欲和参与热情，以此种方式引发学生对于数学课、数学知识的兴趣，同时让学生的动手能力和实践能力得到训练，提高学生的个人素养。

（二）培养学生的数学实践意识和学以致用能力。小学生的个人意识和情感认知还不够完善，需要数学教师在教学活动中加以正确指导。基于此，小学老师在课堂上教学生通过动手实践来解决数学问题的方法，能够让学生形成初步的实践意识，并在实践中调动自己所学过的知识，提高知识的利用率和解决问题的准确率，不断完善个人的数学框架，在现实生活中真正做到学以致用。

（三）简化学生理解和学习数学知识的过程。数学教师在教学中指导学生进行动手操作，能够将数学知识具象化，让学生的学习和理解环节更加简单。这种生动的方式符合小学生的学习认知和接受能力，能够以生动的场景和物体还原知识的形成过程，或是将知识简化梳理，帮助学生进行学习。

二、在小学数学教学中培养小學生动手实践能力的有效措施

（一）在有趣的情境中引导学生主动参与实践。数学课上的动手实践环节需要在特定的场景中才能发挥出最佳效果，因此数学老师可以在教学过程中构建一些有趣的教学情境，引导学生参与实践活动，培养他们的数学实践能力。在指导学生认识平面图形和立体图形时，数学老师可以利用多媒体创设一个动画情境，将各种图形融入到视频中去，让学生在色彩鲜艳、充满活力的动态情景中认识每一种图形，然后教师可以给出相应的图形名称，要求学生在纸上画出对应的平面图形，训练他们的动手操作能力。老师还可以把数学课直接改成手工课，让学生在比赛的情境中利用数学因素创作出不一样的作品，提升数学课堂学习的趣味，并使学生的动手能力和实践能力得到发展。

（二）以数学问题指导学生在小组合作中动手操作。小组合作能够充分激发小学生的学习积极性，让学生在发散思维的过程中吸收知识，进行有效的学习。数学老师在教学实践中，可以让学生在小组内围绕某一主题完成数学手工任务，以此来锻炼学生的团结协作能力和动手能力。如，学习关于三角形的知识时，为了让学生了解“三角形内角和等于180^o”这一结论的具体形成过程，数学老师可以让各组学生准备好白纸和小剪刀，然后分工绘制3个四边形和3个三角形，接着经过小组商讨之后，确定初步的操作方法，以剪、拼的方式来验证三角形的内角和度数，证明该结论的正确性。在这个过程中，学生们想出了好几个方法：（1）将三角形的三个角剪掉之后拼在一起，拼成了一个平角;（2）已知四边形的内角和等于360^o，将正方形沿着对角线剪开之后是两个三角形，每个三角形的内角和是180^o;（3）用量角器测出三角形每个角的度数，最后相加等于180^o。经过反复操作和检验之后，学生已经完全掌握了三角形的内角和度数概念，不仅亲自动手操作，还让自己的实践能力和逆向思维得到了发展。

（三）增设数学课外实践的活动内容。数学实践活动是对学生进行动手操作能力培养的有效方式，能够不断拓展学生的数学眼界、丰富学生的精神世界，使其对数学学习产生浓厚的兴趣。数学老师可以带学生一起，到课堂以外寻找生活中蕴含的数学图形、数学理论知识等，然后让学生运用已有的知识，将数学中的图形美、结构美等通过绘画、折纸、泥塑活动展现出来，使其形成一幅生活场景或自然风光，创作出属于自己的手工作品。教师还可以组织学生用手头的材料，按照教材中的演示步骤制作数学模型，辅助自己进行学习。

（四）科学、合理地评价学生的动手实践成果。数学老师对于学生动手实践成果的有效评价能够完善学生的实践思维，使其在日常的学习活动中改进自己的思路，挖掘自身的创新潜能。当小学生通过动手实践获得某个数学结论时，教师不要首先去评判对错，而是要表扬学生的主动性和创造性，以此激励其他学生调动自身的思维能力，在学习活动中乐于动手。如果学生凭借自己的实践结果得出了错误结论，教师应当耐心指导学生回想自己的操作过程，反思其是否有不合理的环节，或是提倡全班学生一起按照该生的步骤操作，帮助其发现疏漏的地方。

三、结束语

小学生的动手实践能力是数学学科核心素养的重要组成部分，教师在教育教学中应当始终围绕数学基础知识，对学生进行合理的数学实践引导，让学生在动手操作的同时了解各种公式概念的内涵，促进数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]杨毛花.小学数学教学中如何培养学生的动手操作能力[J].读与写（上，下旬），2016（16）.