转变教学观念，做好实验教学

杨玉红

摘 要 物理学是一门基础自然科学，物理实验在物理教学中具有十分重要的作用。目前，探究式教学，发现式教学，研究性学习，新课程标准，新高考……教学理念与教学方法都在经历着前所未有的巨变。面对新的形势，我们如何搞好物理实验教学呢？

关键词 实验教学;物理

中图分类号：G633.7                                                   文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0226-01

一、轉变实验教学理念，强化教学目标

在应试教育的影响下，教学忽视了提高学生分析问题、解决问题能力，只重视结果，忽视过程教学，形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿，为了获得准确结果，甚至修改数据，学生成为被动接的受者，学生的主体地位远没有得到重视。《新课程标准》指出高中物理课程旨在提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终生发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。新课标的精神给我们指明了方向，我们必须转变教学观念。在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来激发学生的实验兴趣，点燃他们创新的火花，发挥学生参与教学活动的主动性和积极性，发展学生好奇心，培养科学探究兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，发展自主学习的能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和探究方法解决一些问题。教学中重视探究物理规律的过程教学，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创新能力。加强实验教学的研究，尊重科学，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标。要求学生在实验的全过程中能够正确地选择仪器，安装调试实验装置，操作规程正确，观察方法正确，测量读数正确，处理数据正确，实验结论正确。

二、转换角色，发挥主导、主体功能

长期以来，对于实验教学，往往是教师选取器材，设计实验方案，讲解数据处理方法，让学生按教师事先设想的方案去做实验。这些做法养成了学生在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生思维的发展。它的最大问题是抹杀了科学的过程，没有了过程，还能有多少情感态度与价值观的教育呢？关于物理实验，《新课程标准》对实验提出了明确的要求，不仅要培养学生的观察能力、操作仪器的能力、设计实验的能力，还要让他们掌握物理实验的常用方法：控制变量法、转换法、对比法、累积法、留迹法、放大法、等效替代法等。教材中的探究性实验，只提出了需要探究的实验项目，并没有对实验原理和方法做出规定。我们进行实验教学时，教师要认真分析教材，根据学生的认知特点，引导学生自己设计实验方案，并且对这些实验方案的可行进性进行讨论。通过实验方案的设计和可行性的论证，掌握物理实验的常用方法。通过对可行的实验方案用实验验证，培养学生的观察能力、操作仪器的能力、分析解决问题的能力。利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向注入式信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在整个过程中适时引导，答疑解惑，真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。

三、积极探究，养成自觉实验的习惯

《标准》中还明确地提出了：实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品也是实验室的重要资源。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，教师应该因地制宜地设计这种类型的简单实验。利用日常生活中一些废旧物品自制实验探究教具，或选择一些可以替代性的简易材料，自觉地对一些物理规律进行探究。

四、利用多媒体促进实验教学

在教学过程中，因设备限制一些实验我们无法做，如伽俐略的理想实验，教学中通过抽象思维的推理方法，从现实的实验推理得出结论，如果借助多媒体模拟可以直观地观察到小球在不同倾角的斜面上的运动情况，学生就能更好地理解力与运动的关系。但是要认识到物理是以实验为基础的学科，对事物的认识必须以实验结果为依据，多媒体模拟不能替代学生动手实验。将多媒体模拟，动手实验很好地结合起来，可以促进实验教学。

在新的教学环境和教学要求下，物理教师已经开始转变教学理念，重视实验课教学了。但是，如果能更进一步重视物理实验教学在激发学生的求知欲，培养他们的创新精神，让学生动能探究物理过程，才能更好的发挥实验在物理教学中的作用。