幼儿园数学教学有感

胥红红

摘 要 数学学科，可以说贯穿了我们整个学习生涯，从幼儿园开始到大学，都在学习数学。为什么这个学科这么重要呢？数学作为一门基础课，我认为它最重要的作用是培养和锻炼人的逻辑思维能力。有人甚至说过，“数学是人类思维的‘体操”，可见数学的重要性。对于幼儿园的孩子来说，数学只是启蒙教育，但对于孩子思维的发展却有着重要的意义。

关键词 幼儿园;数学教学

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0036-01

我有一个朋友跟我讲了她孩子的一个事情，引发了我的思考。她说在家给刚上幼儿园的双胞胎女儿讲数学，孩子听了半天，都不知道什么是妈妈到底在说什么，更别说对于1+1的理解了，时间一长孩子就觉得没有兴趣，索然无味。等她再要讲孩子就都跑开了。她就着急来找我，问我该怎么教孩子学习数学。我结合自己的专业告诉她，你不要单纯的教孩子1+1，你可以换一种方式。比如，你问问孩子今天坐公交车，我们坐了几站;去淘气堡玩，一共碰到了几个小朋友等。这样的提问会比较形象的让孩子理解什么是数学，怎么理解加减乘除。

数学教学，尤其是针对幼儿园这个阶段的小朋友来说，通过孩子已有的知识经验出发，让孩子通过自己亲身经历的活动来体验什么是数学，这样的方式才对。

数学学科，可以说贯穿了我们整个学习生涯，从幼儿园开始到大学，都在学习数学。为什么这个学科这么重要呢？数学作为一门基础课，我认为它最重要的作用是培养和锻炼人的逻辑思维能力。有人甚至说过，“数学是人类思维的‘体操”，可见数学的重要性。对于幼儿园的孩子来说，数学只是启蒙教育，但对于孩子思维的发展却有着重要的意义。因此，在这里结合自己的工作和经验，谈谈幼儿园数学教学的一点感想。

一、教师要更新教学理念

随着时代的发展，教师必须要不断的更新自己的教学理念，不断的创新和进取，来跟上时代的脚步，适应新形式的变化。随着新课程标准的提出，把学生的被动接受知识的地位，转变成了课堂的主体地位。作为幼儿园教育也是这样，也要把孩子看做是教学的主体，发挥孩子的主动性，从幼儿的生活经验出法，来理解数学，进行数学教育。

二、教师要改变教学方法

传统的教学方法枯燥、乏味，孩子不愿意听，更不会愿意学了。教师必须从幼儿园开始就根据孩子的兴趣出发，根据教学的内容和目标，还有孩子的个性差异来进行教学。教学的方法也不能一成不变，要根据孩子的特点和环境，灵活的变化。教师的教学方法应以贴近孩子的实际生活为主，让孩子在熟悉的问题下进行学习，从而树立孩子学习的自信心和兴趣。

三、演示教具要多样化

在传统的数学教学中，也存在着很多的教学教具，但数学的教学教具相对较少，即使有也是以教师的演示为主，教师仍然是主导者，幼儿的学习以听为主，仍然是被动的接受。新时代的教师应该为孩子提供更加丰富的、生动的、有趣的教学教具，利用这些教具调动孩子的学习积极性，激发孩子进行操作的欲望。这些教具可以是老师自己动手制作的，例如，数学卡片、棋谱、转盘、拼图等，也可以是一些自然物，最好是能孩子们一起收集。例如，石子、果壳、瓶子、盒子、珠子、豆豆等。教师要把这些教具和数学教学有机的结合起来，让孩子在行动中理解数学，在操作中亲近数学，让孩子在“玩”中学习数学。

四、尊重孩子的个体差异

每个孩子都是不一样的，都是一个个体，存在着个体的差异。那么，幼儿园的孩子在学习数学的能力上也必然存在着差异，这个现象是客观存在的，这点在数学的教学活动中，尤为突出。为了能帮助每个孩子进行学习，教师就必须对孩子进行分层次教学，也就是要把孩子根据学习能力上的差异进行划分，然后针对每个不同的层次进行不同的教学方法。例如，小班的孩子，有个对于数字比较敏感，可以对于5个以上的事物进行排序，有的就相对差点，只可以记性5以内的排序，有的甚至只能进行3以内的排序，作为老师我们就必须尊重孩子，根据这些孩子的特征帮助孩子进行分析和学习。只有这样的尊重，孩子才能大胆表现，培养孩子的自信心。作为幼儿园的教师必须更加的耐心倾听和帮助孩子。

五、数学学科应该和其他学科相互整合

幼儿园的教学是孩子最初接触教育的地方，对于知识的都是最最初步的认识过程，因此，幼儿园的各个学科应该相互整合，教师应该利用其他的学科帮助孩子更好的认识数学。例如，可以在美术课中，通过对于图形的绘画来认识形状，形成体积概念等。在体育活动中，形成空间意识。在科学教育中，通过測量、数数等方法来发现事物的数量关系等。

六、在游戏中积累经验

喜爱游戏是孩子的天性，作为幼儿园的教师要充分利用孩子的这一天性，在游戏中帮助孩子积累经验，认识问题。例如，搭积木就是一个非常好的游戏。孩子在搭建的过程中认识几何图形。还能学会分类、排序和数量等关系。孩子的每次搭建过程都不同，无形中还培养了孩子的想象力和创造力。这样，孩子就在游戏中积累了经验和知识。再如，商店卖货游戏，通过商品的摆放，让孩子学会把商品进行分类，通过一买一卖进行数量的计算。这样的教学远远要比我们的单一课堂教育效果更好。

孩子在轻松愉快的游戏中喜欢上了数学、认识了数学，并且知道了数学在生活中的作用。通过这样的学习，孩子的学习积极性提高，学习效率也大大增长，更重要的是让孩子喜欢上了数学，提高了孩子的学习主动性。

幼儿的教育是人的启蒙教育，幼儿的认识和表达等能力的发展也是需要时间和过程的，这个过程就需要我们教师具备更大的耐心和责任心，来引导和启发孩子。教师必须在教学过程中不断的总结经验，取长补短，只有这样才能为更多的孩子的发展服务。

参考文献：

[1]牟晓峰.幼儿园教学教育课程实施的现状研究[D].鲁东大学，2012（07）.

[2]王廷琼.幼儿园数学教学的现状研究[D].西南大学，2009.

[3]田兴红.幼儿园数学教学的有效性研究[D].西南大学，2013.