浅谈幼儿早期阅读的日常渗透教育

闫凤然

摘 要通过对幼儿园和家庭日常生活中孩子们早期阅读的研究和分析，提出要重视日常生活中对孩子早期教育的指导和早期阅读环境的创设，归纳了在幼儿园和家庭中对孩子进行有效指导的方式，围绕教师对孩子在非教学时间自主阅读的随机指导来阐述阅读渗透教育的意义和作用，同样本文也分析了如何创设适宜的日常阅读环境供给幼儿以更好的发展幼儿阅读的能力，让孩子能在早期阅读的过程中获得更大的帮助。

关键词 日常生活;早期阅读

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0031-01

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，激发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验、提高幼儿阅读能力。早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，可以激发幼儿阅读的兴趣，培养幼儿的阅读能力，促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。通过观察教师创设的阅读环境是否和幼儿的阅读有很好的互动，分析何种阅读材料能真正的引起孩子的興趣，观察并将好的阅读习惯和方法渗透给幼儿，鼓励幼儿独立阅读自己能看的懂的阅读材料，并在出现难题时给予帮助。

一、加强孩子在幼儿园生活环节中早期阅读的指导

幼儿在日常活动中出现的随机读写行为符合早期阅读的特征，日常生活是对幼儿进行早期阅读指导的最好时机。国外已有的研究已经证明，融早期阅读指导于幼儿的日常生活之中，为幼儿提供探索读写材料的充分机会，能够有效促进幼儿早期阅读能力的发展。

（一）积极主动的参加幼儿的自发阅读活动。主动参与幼儿的自发阅读活动，并给予积极的反馈。除了利用情境主动引发幼儿共同设计、共同参，与早期阅读活动外，教师还需要关注幼儿自发形成的读写活动，对他们遇到的困难提供必要的示范和指导，对他们取得的点滴进步给予及时的鼓励，使他们有信心对读写进行新的探索，逐步超出原有的读写水平，朝着更高的水平发展。参与时示范正确的阅读方法，培养孩子好的阅读习惯，拓展孩子对阅读内容的认识。

（二）主动发起幼儿参与的阅读活动。每天公布幼儿提出的有趣的问题，以及每周幼儿所学的内容，并和幼儿一起阅读和讨论;在教室悬挂文字或绘画的艺术品，鼓励幼儿通过思考和讨论解释其中的含义;在教室里设置一个独立的空间或放置留言板、留言簿，鼓励幼儿将自己的想法画出来、说出来或写出来;装饰教室的墙壁，布置区角，制作天气预报板，鼓励幼儿和老师一起设计布置。

二、加强幼儿园日常生活环节中早期阅读环境的创设

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。在日常生活中，应积极地为幼儿提供随处可见、喜闻乐见的阅读环境和阅读材料。

（一）生活环境。在幼儿园，幼儿有其自己的毛巾、杯子、小床等物品，在这些物品的旁边我们会写上幼儿的名字，目的是让幼儿记住自己的东西是在哪个位置的，而不会用错物品。久而久之，幼儿不仅能快速辨认自己的名字，还能认识同伴的名字。另外，在班级一些孩子们的常用物品上都可以贴上物体的名字、标签，让孩子们耳濡目染的接收到一些阅读的文字信息。

（二）游戏环境。爱游戏是孩子的天性，有针对性地布置幼儿的游戏环境，通过与游戏环境的互动，幼儿又掌握了更多的阅读内容。

（三）丰富的阅读材料。

（1）幼儿主题用书——巩固性阅读。我们提供当前开展主题的幼儿用书。因为随着主题教学活动的开展，孩子们对于幼儿用书上的内容或多或少的有所了解了，所以这时给孩子们阅读幼儿用书时，他们看得往往比较地投入。尤其是老师在活动中给孩子们看过的，当他们自己在阅读的时候，他们会很开心。

（2）幼儿自带图书——分享性阅读。孩子们自己带来的图书，大多数都是通过爸爸妈妈精选，也都是孩子们比较喜欢的迷宫书、故事图书等符合孩子年龄特点阅读的图书，而这些书往往都是和爸爸妈妈在家里已经阅读过的图书。所以当孩子们在阅读自己的图画书时，他们就会觉得很自豪，很愿意和同伴一起再次阅读。

（3）拓展性图书。在拓展性图书的选择上可以是多样化的题材：从幼儿生活到科学知识的图书，帮助幼儿获得多元化的知识，与多元的情感体验;多样化的文体：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事而且有儿歌，有绘本，有连载漫画等，这样可以使孩子接触到多元的文化风貌，丰富孩子对阅读材料的了解，激发孩子对阅读的喜爱。

三、加强孩子在家庭生活环节中早期阅读的指导、创设

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，发展孩子早期阅读的能力当然也要争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育质量。家长要重视在平时生活中对孩子阅读的随机指导。家长要留意观察聆听孩子的愿望，及时把握教育契机，做到恰到好处。

家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的时间和空间，有丰富的读写材料可供幼儿自由选取使用，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书进一步培养幼儿阅读能力，教师、家长应以开放的态度与幼儿一起探索和学习，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，有效地开展早期阅读教育，促进幼儿阅读能力的不断提高。

在日常生活中指导幼儿进行真实有效的早期阅读活动的形式亦很多，对不同年龄段的幼儿提出的活动要求也不同，在不同形式的指导活动中教师的地位和作用也完全不同，这都将是本人将继续关注和研究的内容，并将体会和研究融入到自己的实践之中，让研究的结果更具有现实意义。

参考文献：

[1]余珍有.学前教育研究[J].中国学前教育研究会，2005.