浅谈生态教育下的英语课堂教学

杨彦芬

摘 要 “让学生的学习像呼吸一样自然，让学生成为最好的自己。”这一直是昆明市滇池度假区实验学校的教育教学理念，这一理念无疑是对当前生态教育这一新型教育理念最好的诠释。实验中学的师生，一直努力朝着“让学习像呼吸一样自然”这个方向努力迈进，并努力实现“成为最好的自己”的目标。沐浴着生态教育的春风，我们教师必须践行当前新的教育思想，立足现实，放眼未来，把生态教育带入英语课堂，实现可持续发展和创建生态文明社会的需要。

关键词 生态教育;课堂教学;英语课;学生;发展

中图分类号：G424.21，D43，A328                               文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0174-01

一、什么是生态教育

具体地说，生态教育就是通过生态价值理念在教育活动中的确立，即以人的价值、自然价值和社会价值的整体性价值规范为根据，确立生态教育目的，设计生态教育制度，开发与组织凸显生态价值的生态教育课程，创设生态教育情境，运用生态教育的基本模式与方法，以培养人的生态认知、生态情感、生态行动意志与生态行动能力，并不断提升人的生态智慧，进而实现人作为生命价值存在在自然生命、社会生命和精神生命方面的辩证整体性和谐建构，凸显教育的生命本性，不断走进人的全面的生活关系，实现生态人培养的教育目的和生态价值全面生成。以生态主义世界观、方法论和价值观为思想基础的教育研究取向成为生态文明建设背景下当代教育理论建构的一种自觉回应。

不言而喻，生态教育最终要实现的就是让学校教育下的学生，能在宽松、和谐、自然的教学环境中，通过教师的引导，周围环境的熏陶，自己自主地探究，从而获得自然人本应有的自然属性、社会属性，并在一定的环境中张扬自己的个性，培养创造性这样的一种教育模式，是确实让学生的学习生态化，学校的教育教学生态化，学校的发展生态化的教育理念。

二、生态教育理念下的课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地，要改变以教材为本位来传授知识的传统教学观念，真正做到把时间、健康和能力还给学生，就必须深化课堂教学改革，创建充满生命力的高效课堂。要想让课堂充满生命力，就要关注三个“生命体”：一是教师，二是学生，三是教材。教师不是传授知识的机器，学生也不是接受知识的容器，正所谓“君子不器也”。而教材是有生命的，因为它是有生命的人写出来的其间熔铸了写作者的生命感悟或理性思辨。所以师生面对教材要用生命与之“对话”，激活其沉睡了的生命。在日常课堂教学中，把学生看作学习的主体，学生才是学习知识探究知识，并获得能力和情感态度的主体。因此，在生态教育理念下的课堂教学，是从学生的自然属性出发，是关注学生的个体属性发展，是让学生“自然”发展的教学，突出学生的主体地位，实现轻负和高效，优化教学思想、优化教学方法、优化集体备课，转变课堂教学观念、转变教学内容呈现方式、转变教师教的方式、职能学生学的方式，形成一个真正的共同体，创建生态化的高效课堂必须坚持“将一切落实到学生的学”的教学理念课堂模式。

三、生态教育理念下的英语课堂

在生态教育背景下的英语课堂教学，要真正实现英语课堂教学“生态化”，我们在英语课堂教学中应主要做到以下几点：

（一）打造生态型教师：加强校本培训，坚持以活动为载体，促进教师技能提高，要求课前教师充分备课，不仅备教材，更要求要“备好”学生，制定导学案，让学生做到课前自学，课后自测。采取“派出去、请进来”的办法，提高教师的教学能力;实施拜师结对，发挥名、特、优教师的示范引领作用;坚持捆绑式整体考核，实行以备课组为单位的教学质量捆绑式考核验收制度，以促进和谐发展，共同提高。

（二）培养生态型学生：学校注重让学生享有完整愉悦的人生，拥有幸福的明天，做到“人格健全，主动发展，个性和谐”。每个教学班，按学生的基础、性别、性格等分成学习小组，实行以小组为单位的综合评价制度，只要小组在学习、活动、日常行为规范等方面成绩突出，学校就对小组每个成员表彰奖励，以增强学生的集体主义观念，培养他们合作、创新的能力，促进和谐发展。

（三）建立生态型师生关系：生态型师生关系是生态学生与生态教师在民主、平等、富有创造性的环境中进行对话与互动，是充满生命活力的现代教育的生动体现。学校要求每一位教师，至少和一个小组的学生交朋友，每天至少和小组的每一名学生以朋友的身份谈话一次，并做好谈话记录。这样让师生情相融、心相通，心往一处想，劲往一处使，在民主、平等、富有创造性的生态化环境中教学相长，健全师生人格，主动和谐发展。

（四）创设生态化的课堂环境：在英语课堂教学中，创设合适的课堂环境，能使课堂教学效果达到事半功倍的效果。这样的课堂情境的创设，首先必须满足教材课标要求，其次要源于真实的生活情境，最后还要适合学生的学情，只有这样创设出来的课堂情境，才能真实地实现生态化的课堂教学，让学生在具体的语境中学习和运用语言，从而达到激发学生的学习兴趣，爱上英语，爱上说英语，体验学习中成功的喜悦的同时，培养学生自主学习探究英语知识的能力，并在课堂教学中贯穿英语就是生活中的一个语言工具，是自然的说话能力，只要努力学习就能掌握这样的一种情感态度。

总之，在英语课堂教学中，要充分体现学生人的价值，体现学生学习的主体，体现学生自然地学、想、做，主动地探究知识，在获得知识和技能，方法能力的过程中，体验和感悟情感态度价值观，并充分发挥学生的潜能，让他们的个性、创造性都得到更好的发展，最终让学生在“像呼吸一样自然地学习中”成为“最好的”自己，真正实现英语课堂教学生态化，实现生态教育。