小学数学教学中如何提高学生的数学兴趣

安晓琳

摘 要 只有掌握一定的数学学习技巧学生才能够找寻数学知识的规律，只有在兴趣的引导和推动下学生身体机能发生变化，产生内在推力激励学生在数学世界中遨游和不断探索。教师作为学生学习的引导者和促进者要进行数学资源整合，在教学中渗透学生喜闻乐见的教学方式，达到调动课堂气氛，激发学生学习动机的最终目的。多样化教学是激发学生数学兴趣的有效途径之一，教师要以现代多媒体技术为依托，加深学生的理解。

关键词 小学;数学课堂;有效性;学习兴趣

中图分类号：G628                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0119-01

数学学科本身就具有较为鲜明的学科特性，受其系统性和连贯性的影响学生对数学知识望而却步，难以掌握学习数学知识的切入点，学习效果不佳。原有教学模式下缺乏先进教学方式的点缀，教师要发挥自身能动性积极创设数学教学情境，从而有效激发学生的学习积极性。

一、小学数学中提高学生学习兴趣的重要性

学生在兴趣的引导下大脑处于兴奋状态，能够刺激学生迅速做出反应，最终简化数学难度，将抽象的数学知识具体化。新课改背景下对教师提出了要在尊重学生身心发展规律的基础上进行兴趣教学这一新的更高的要求。设置数学学科的最终目的是为了让学生这一教学对象具有逻辑思维能力和较高的理解能力。然而在原有教学模式下学生过于被动，难以发挥数学这门学科的作用。分析数学调查结果显示激发学生兴趣是构建高效数学课堂的最有效途径之一，能够刺激学生的求知欲望和探索欲望，学生主动学习，无形中培养了学生的学习能力，养成良好的学习习惯。在兴趣的影响下学生摆脱数学学习是一种负担是一种压力的错误思想，消除传统教育下学生的厌倦情绪。帮助学生能够在最短的时间内快速进入学习状态，另外提高学生的学习兴趣能够更好的发挥学生的主体地位。教育本身就是一种具有双边性能的活动，其建立在教师的教和学生的学的基础上，重点突出学生的主体地位能够保证极佳的教学效果，保证数学课堂整体质量。

二、提高学生数学兴趣的有效途径

（一）用心交流，用爱浇灌

不同阶段的学生具有一定的年龄差异和心理差异，小学阶段的学生关注爱与被爱，教师的态度影响学生的学习效果。教师要用爱教学，爱具有双向交流性，这样一来，学生和教师之间在“动情效应”的影响下双方建立良好的教学关系，学生具有较强的学习意识。时间在此发挥着催化的作用，在时间的影响下学习意识转变为学习兴趣，学生通过提高数学成绩的方式进行爱的回馈。作为一名教育工作者教师要坚持以情动人的教学原则，使用言语激励和目标激励等方式激励学生成长，学生在爱的氛围下具有较强的学习激情和学习欲望。

（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学阶段的学生活泼好动，这一阶段的学生具有爱玩游戏这一天性，教师在教学过程中不要去压抑学生的特征，应深入学生群体，学习其他优秀教师的教学经验，协调数学教学和学生认知两者之间的关系。记忆具有一定的规律，教师不应当为了完成教学任务设置大量的教学任务，而应当进行思想和行动的转变，实现最优教学。教师要懂得创设教学情境避免传统的无意义的说教，从而激发学生的学习积极性和主动性。情境教学只要是对数学教学活动进行再包装，教师要保证情境的生活化，帮助学生找寻数学知识与现实之间的联系，从而完成知识转移。通过创设教学情境有效激发学生的学习兴趣，符合寓教于学这一先进教学理念，学生在轻松的氛围下自主学习、快乐学习。例如，在学习“数的分成”章节学习中教师要进行前提准备工作，结合课本教材内容设置故事情境。学生对文字较为敏感，教师可以借助朝三暮四这一成语故事帮助学生掌握相对应的数学知识点。另外在“长方体、正方体的面积”这一章节中教师要创设生活情境设置教学问题，从而激发学生进行知识探索，从而有效解决问题。

（三）以多媒体技术为依托，突出教学重点和难点

小学生理解能力有限，难以掌握数学定义和数学法则，学校已经完成了数字化建设，教师要借助多媒体技术帮助学生构建知识框架，在多媒体上展示图像、视频等，其次借助多媒体进行演练，将传统的静态教学转变为动态教学，通过带给学生更加直观的体验来吸引学生的目光，多媒体教学刺激学生，引发学生视觉、听觉等感官参与，形成感官刺激帮助学生理解数学概念，紧抓数学知识的本质。教师要不断学习，提升自己的多媒体操作水平。借助多媒体技术能够帮助学生在大脑处产生内在联系，例如，在教学“旋转和平移”时教师首先要展示生活中关于这一章节内容的物件，例如，升降电梯和风车。多媒体可以真实展示这些物件真实运动的状态，帮助学生理解和认知。另外教师要借助多媒体突出教学重点和难点，为学生指明学习方向。

三、结束语

教师要把握学生教学特征，点燃学生兴趣这一导火索，从而保证学生学习的高效性。教师要积极营造良好的教学课堂氛围，形成动情效应，刺激学生具有较强的学习欲望。教师要以提高学生学习兴趣为工作重点，围绕这一重点开展数字化教学，从而增添数学课堂的趣味性。数学学习的最终目的是为了能够学以应用，教师要保证数学教学的生活化，帮助学生把握现实与教学之间的联系。

参考文献：

[1]连雪芬.浅谈小学数学兴趣教学法[J].新課程（教师版），2015（5）：148-149.

[2]刘金海.在数学教学中如何培养和激发学习兴趣[J].考试周刊，2016（25）：104-110.

[3]高卫.论小学数学课堂教学中的“兴趣教学法”[J].中国校外教育，2014（13）：71-81.