用结构化预习方法提高中学语文教学效果浅析

许晓妍

摘要：要提高课堂教学效果，就要提高学生的主动性和对课程的参与度，而要达到这个效果，就需要提高预习环节的质量。

关键词：结构化方法；预习；教学效果

如何不断提高课堂教学效果，这是每一名教育工作者孜孜以求的目标。而要达到这一目标，除了在课堂教学的组织方面，不断地提高教师业务水平和教学能力，丰富课堂组织形式，激发学生课堂学习积极性以外，怎样提高学生预习的质量，增强学生学习的主动性，也是提高课堂教学效果的重要方式和手段。

一、预习环节的现状与问题

如果把学习分为预习、课堂教学、复习与练习巩固三个环节的话，那么目前在中学教学阶段，对于课堂教学和复习与练习巩固环节的重视程度和学生投入程度，远远大于对于预习环节。特别是中学语文教育，在中学阶段，学生具备了基本的阅读理解的能力，提高预习阶段的学习投入，将会对学习效果有很好的提高。实践证明，没有预习的学习是低效的。而目前在预习阶段存在的主要问题是：

1.少预习或不预习 很多时候教师虽然也会布置预习的任务，但是对这项任务的重视程度不高。作为中学语文教学，往往将课文通读和提出生词、疑点作为预习内容，缺乏更加深入的预习设计。

2.课堂教学与预习关联度不高 与少预习或不预习相对应的，教师在课堂教学设计方面与预习的衔接度和关联度不高，部分老师会在课堂上检查学生预习情况，往往是通过抽查方式，然后就进入到课堂讲授，没有把学生预习的内容与课堂教学有机的融合在一起。

3.缺少对学生有效的预习指导 由于对预习环节的不重视，教师也缺少对学生如何更有效、更深入的开展预习的方法的指导，使得学生没有充分利用预习的时间，形成学习的良好习惯，培养自学的能力，是非常可惜的。

二、结构化预习方法

结构化预习方法就是给学生相对系统、完善的预习指导，让学生通过这种结构化的方式，在提高预习质量的同时，培养学习的方法，提高学习的能力，同时为课堂教学效果打下良好的基础。从中学语文的教学实践来看，对学生的结构化预习方法的引导应该包括以下几个方面。

1.基本信息 基本信息包括要求对课文的通读以及简单的延伸，例如在预习《出师表》课文时，不但要通读全文，还要知道这篇课文节选自名著《三国演义》，对作者诸葛亮以及对写作背景都要有进一步了解。在此基础上，对课文中的生词生字，閱读和理解有困难的地方做出标注，以便于课堂学习时着重掌握。

2.情感认知 中学阶段是一个人认知能力成长非常关键的时期，而情感认知是核心的组成部分之一。语文教学的重要作用除了学习语言之外，建立学生的情感认知能力也是非常重要的。在预习的阶段，可以指导学生学会辨识课文中所表达出的情感，从课文的不同角色的角度，以及作者的角度尝试理解作品传达出的情感类型与情感强度，这对于培养学生的情感认知能力，并提高对课程的兴趣度和参与度，都是非常有益的。特别在一些矛盾情感冲突比较明显的作品，比如《石壕吏》中，“吏”角色和“妇”角色存在着明显对立的情感冲突，县吏如狼似虎，横蛮气势，老妇的悲愤是“吏呼一何怒”逼出来的。”这个时候引导学生从各自角色的角度整理出他们的情感特征，同时再从作者的视角来分析，尝试理解作者是一种什么样的情绪视角，这种练习实际上是引导学习学习如何认知情绪、理解情绪，提高学生的情商，建立正向的情感基调，如感恩、友爱、勇敢、自尊等等。

3.社会认知 与情感认知并行的一项中学教育的重要任务，就是培养学生正确的社会认知。在预习阶段，可以引导学生尝试理解课文所表达的社会情况、历史背景，以及课文中的不同角色和作者的视角、观点。学生通过课文中不同角色的人物的观点差异的比较，选择和确认正确的价值观，理解课文传达的中心思想，这对于学生价值观的塑造至关重要。例如《孔乙己》课文中，主人公有着和周围人不一样的观点，这种冲突可以完整的呈现在学生面前，引导学生思考这两种观点的合理性，为什么主人公会选择与周围人不同的价值观，从而使学生通过教育建立正确的是非观，有更高的道德情操的追求。

4.文学认知 从语文教育教学本身的角度出发，还可以引导学生进行修辞手法、表达方法方面进行预习，甚至可以就让学生挑出最喜欢和最感兴趣的一句话，激发学生在文学学习上的兴趣和乐趣，让学生通过兴趣、模仿、积累、重复，从而提高自己的作文水平。

上述四个方面的预习，可以概括为四个方面的简明扼要的问题，交给学生提前开展预习。这样可以加深预习的程度，保障预习的效果，让学生提前进行了开放式的思考。在这个思考过程中，会有困惑不解的问题，那么在课堂教学阶段就能快速而有效的去解决。反之，如果没有这样结构化的思考过程，学生完全按照老师课堂讲授的内容满堂灌，没有机会进行深入的认知，学习效果就会打折扣。

三、小结

综上所述，结构化预习方法是非常适用于中学语文教学的一种创新的教学方式。它不仅对中学语文教育本身的效果提高有帮助，更对于中学阶段学生的综合教育有着非常重要的作用。概括起来，结构化预习方法有如下三方面的优点。

第一，培养语文学习的方法，提高文学鉴赏能力。通过这种结构化方法的掌握，也给了学生一把语文学习的钥匙，对于语文教学这样一种需要通过长期积累才能提高的课程，可以有效的提高教学效果，而且长期来看，对于提高学生未来的文学鉴赏水平，是大有裨益的。

第二，对学生思维方式的引导和培养。结构化的预习方法给学生学习方法、思维方式方面的引导和提高。它不同于以教师为中心的知识复制地方法；也不同于给出一般原则，再结合特殊情况的演绎法。它是通过一篇篇课文的个案的学习总结，最终形成学生自己的思维框架和认知体系；是通过每个学生的局部意见，在课堂教学环节汇总为一个相对统一认知的过程，这是一种由特殊到一般的归纳法的学习，这对学生未来持续学习和创新能力的提高都很有帮助。

第三，对学生综合认知能力的提高。通过结构化的预习方法，除了语文学习能力的提高，还提高了学生的情感认知能力和社会认知能力，特别对于中学阶段的情感成长、观念培养都是至关重要的，这也是对“教书育人”的一种尝试和践行。

当然，结构化预习方法还是一个新的尝试，也会存在一些不足，需要在实践中不断磨合完善。在一个学期的课程中，也可以有选择的在一些重点课文上选择采用，不断优化完善，最终取得良好的使用效果。

（作者单位：新疆乌市第八十三中中学 830011）