互动教学在初中语文教学中的应用分析

田华

摘要：在现代教育的过程中，教师越来越重视与学生的互动，通过与学生的互动，教师能够更好的了解到此时学生的学习状态，同时还能够针对学生学习的过程中存在的问题，及时的对自己的教学模式进行调整。初中语文教学的过程中，因为教学的内容相对说比较枯燥和无聊，同时，学生的注意力集中情况也不是很理想，因此在初中语文的教学过程中，教师需要更加重视与学生的互动。实际课堂教学的过程中，教师应该积极地进行探索，如何通过互动教学更好的引导学生主动地投入到学习中去，帮助学生更好地提升学习有效性。

关键词：初中语文；互动教学；具体运用；思考建议

在现代初中语文教学的过程中，互动教学模式的运用有助于教师进一步集中学生的注意力，帮助学生在学习的过程中取得更加理想的学习效果。初中语文互动教学的过程中，互动能够帮助教师进一步了解到学生的学习状态，了解到学生学习的过程中存在的问题。在这样的情况下，教师就可以给学生提供更加有针对性的教学，真正的做到因材施教，这样初中语文教学的质量就一定能够得到巨大的提升。

一、转变教学方式，开展互动式教学

互动是一种使双方之间产生相互作用并且交互双方彼此发生积极有益改变的过程，我们开设语文课程的主要目的是什么？最终是为了让学生的语文素养得到显著提升，以应对更大的机遇与挑战。学生在学习中是具有主观能动性的个体，在学习活动中是主体。学生在學习过程中主动根据学习的知识框架有选择性地接受外在知识补给，在脑海中形成当前事物的主体，他们对自主学习有着潜意识上的渴望与动力，身为教师的我们就是要抓住这一点，加以鼓励和支持，教师更加要学会放手，充分发挥学生的自主学习能力，才能给学习成果带来最大的学习回报。所以，教师在课堂上抓住机会培养学生的主观能动性也是十分必要的，在语文课堂教学过程中，我们要改变传统的“教师在讲台上讲课文，学生在下面记课文”的教学模式，在现代语文教学中多穿插一些名言警句、对联、俗语、成语、诗词等等。这可以帮助学生扩充文学知识，学生能够通过这些知识更好地理解文章背景，对文章的大框架有一个大概认知，由此对课文产生兴趣。例如，在讲解《黄河颂》时，语文教师可以利用多媒体为学生播放黄河壮丽的图片与歌曲，通过感官神经的刺激，学生感悟到我们母亲河的壮丽，寓情于文章之中，激发学生内心的波澜；还可以通过朗诵的方式，让学生参与课堂活动，增进师生之间的感情，让学生对课文产生兴趣，还可以使学生的自主学习能力得到很大提高。所以，教师在制订教学计划之前，需要巧妙构思，多元化地运用教学方法，让学生顺其自然融入自主学习的环境中。

二、创设良好的互动氛围是教成功的一大前提

传统教育观念下，教师的威严不容侵犯。学生被要求尊师重道，不能对教师提出疑问和质疑。课堂上学生只能单纯接受知识，即使教师教学出错也不能提出。这样很难使课堂氛围活跃起来，学习效果自然大打折扣。面对这种情况，首先要让课堂互动增多，在互动过程中拉近师生之间的关系。教师变的更加具有亲和力，学生能够自主思考，真正参与到活动中来。这种由教师引领学生开展课程活动、学生主导课堂氛围的教学方式，有利于培养学生主动学习的兴趣和习惯。具体的教学方式，例如：可以根据课文对学生进行角色上的划分，还可以组织学生将课文改编成话剧排练。教师积极参与，安排好学生的整体演练过程，带动学生的积极性，使師生之间的交流将更加频繁。师生在这样的互动过程中，交流氛围趋于平等，在课堂氛围也将会变得民主，有利于拉近师生关系，更能让学生学会独立自主思考问题，并且突破常规思维模式，用各种不同途径靠自己解决问题。

三、构建平等的师生关系，创设群体互动的氛围

在传统的课堂教学中，都是教师“问”学生“答”，教师“灌”学生被迫“收”，多数情况下是少数“学优生”一统天下，导致大多数学生在课堂上受到冷落，学生之间的交流合作几乎不存在。而我们在教学中也常常强调师生之间的互动，大多数情况下都忽略了课堂中群体之间的互动。为了形成良好的群体互动氛围，我们可提出“五互”：1.相互观察。在课堂上，每个学生都是热心的观众，都相互观看别人的表现；2.相互质疑。在课堂上，每个学生都是踊跃的质疑者，所提出的问题让别人来回答；3.相互聆听。在课堂中，每个学生都是忠实的听众，要认真听取别人的独特见解或沉醉于别人的朗读之中；4.相互竞争。在学习上，每个学生都是有力的竞争者，相互之间永不停止；5.相互合作。不论在学习上，还是在生活中，同学之间都是真诚的合作者，显示出团队精神。如相互讨论、相互交流等。

四、强化多媒体等现代化教学手段的利用

随着信息技术的快速发展，教学中计算机、多媒体等现代化教学手段不断得到应用。在初中语文的互动式教学中，丰富教学手段尤为重要。教师根据教学内容，尽可能多地利用多媒体教学，把声音、图像、影像等资料与教学内容相结合，不但有助于激发学生的学习兴趣，更有助于提高互动式教学效果。例如，在上《紫藤萝瀑布》一课时，教师利用多媒体展示紫藤萝花海的各种相关图片，让学生直观地欣赏到紫藤萝瀑布的画面，并鼓励学生说说紫藤萝给予其怎样的感受，在美好的紫藤萝意境中进一步讨论作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的，作者是怎样描写紫藤萝花的，并找出作者运用了怎样的修辞手法来描写紫藤萝的树和花。多媒体的介入为学生创设了丰富的学习环境，培养了学生主动学习的意识。

综上所述，互动式教学是一种新的教学模式，符合新课改的要求，更符合素质教育推行的实际需要。在初中语文教学中，运用互动式教学，有助于增强学生与教师之间的沟通与交流，有助于提高学生的学习兴趣和能力，提高教学质量。因此，要在实践中不断改进互动式教学，以促进初中语文教学的进一步发展。

参考文献：

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[3]阿依帕夏·阿卜杜吾普尔.初中语文朗读教学的有效措施分析[J].赤子（上中旬），2015，08（7）：325.

（作者单位：贵州省铜仁市沿河土家族自治县后坪乡初级中学 565322）