情景教学法在初中英语课堂教学中的应用

聂琴

摘要：在现代初中英语教学的过程中，为了进一步提升学生的学习有效性，教师应该在课堂教学的过程中，积极地尝试运用情景教学法进行教学，良好的情景的构建可以帮助学生更好地进入到学习的状态中，与此同时，情景的构建也有助于降低学生的学习难度，引导学生在学习的过程中更好地构建自己的知识体系。在实际课堂教学的过程中，如何才能够真正的发挥好情景教学法的价值，需要教师在实际教学的过程中进行总结和思考，在不断探索的过程中，提升情景教学法的有效性。

关键词：初中英语；情景教学法；运用建议；思考尝试

在现代初中英语教学的过程中，情景教学法的运用有助于进一步激发学生的学习兴趣，同时还能够帮助学生将所学知识和其他内容进行整合，通过这样的方式有助于强化学生对知识的理解和掌握，帮助学生更好地构建自己的知识体系，但是在实际教学的过程中，情景教学法的运用还需要教师结合实际教学情况不断地进行改革和创新，只有这样才能够进一步提升学生的学习质量，让学生在学习的过程中取得事半功倍的效果。

一、利用free talk进行课程导入

在初中英语教学中，学生在学习上的态度主动和被动与否其实在很大程度上是取决于老师的，因为学生都希望自己能够多掌握一些主动权。因此，在课程一开始就进入主题难免会让学生觉得有些“透不过气”。在这种情况下，老师可以尝试运用free talk的课程导入方式，先和学生进行简单地关于天气和饮食的聊天，争取把学生的“话匣子”打开，进入英语教学的最佳状态。free talk是一种自由表达话题的教学方式，能够帮助学生在初中学习中养成勤于思考的习惯，帮助学生提升自我的英语表达能力。在导入free talk时，任课教师要走出传统教学误区，即不是学生习题做的有多好，也不是考试的分数有多高，而是在应答和对话的时候得当的口语表达能力才是教学的主要目标，而学生的口语表达能力得到有效的提升，那么其英语学习成绩也会得到显著的提升。为此，老师可以在开始上课之前用英文给大家问好，然后再根据接下来要学的课程和学生进行对话，比如在讲“My favorite subject”这个课程的时候，老师可以先说，I think I am good at math，but I prefer Chinese（我觉得我擅长数学，不过我更喜欢语文），学生可以由此联想到自己的兴趣科目和擅长的科目，从这个角度开始对话，也会让学生觉得不那么牵强，同时free talk还能让学生适当减轻一点现在自己身处课堂的感觉，让他们更加自如地面对课堂教学。

二、课前创设情境，激发学生的求知欲

教师向学生输入的第二語言虽然是大量的，学生能够理解的，但学生并不一定全都习得。因此，学生在习得语言进程中，还受得情境因素的制约和调控，只有通过积极的预设情境，才会尽可能地提高学生习得第二语言的数量与质量。教师向学生传递的语言信息必须是学生十分感兴趣的，或能够激起学生学习欲望的。由此可见，情境因素对学习者习得外语起着不可估量的作用，教师应创设良好的语言学习环境，为学生提供最恰当。最真实的语言信息输入，引导和帮助学生习得外语知识，发展外语能力。教师要根据材料创设以形象为主题，且富有感情色彩的情景或范围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言，使情境教学真正达到以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉。

在传统的教学模式下，学生的认知结构是很少进行深入考虑的，学生只是被看成是教育的对象，通常情况下，脱离语言环境直接进行讲授、解释，呈现语法规则，然后进行大量的实际操练，进行书面练习等，这种方法使学生觉得学习英语太过于苦涩无味，严重降低了学生学习效率，甚至使一些学生失去了学习英语的兴趣。事实无数次证明，由于我们的生活周围缺少语言环境，再加上初中生年龄阶段的特点，学生学了就忘了，忘了又学。因此，英语要深入到情境中学，以加深学生的印象，提高使用率，并且在操练中加强听和说的能力培养。让学生在实际的语言环境中掌握语言点的用法，并给出不同的情境，从而提高学生的语言应用能力。没有情境的言语交流活动难以提高学生理解知识的能力也不利于学生实现知识向能力的转化。多媒体辅助教学可以有效解决这个问题，多媒体的交互性、操作界面的丰富多彩，容易激发学生的求知欲，培养学习情感，从而形成良好的学习习惯。一堂成功的英语课需要在一开始就给学生较强的情绪激发，能够吸引学生，这就需要在课前的备课中就充分考虑到这一点，设置好课程引入的方式，在一开始就引起学生的注意。

三、创设游戏情景，激发学生学习兴趣

游戏教学作为一种有效的教学手段，可以激发出学生的学习兴趣，使得学生集中课堂注意力，进而有效提高初中英語课堂教学效果。对此，在进行初中英语教学的过程中，教师可以根据实际教学内容和教学目标，创设游戏情景，特别是在英语词汇教学的过程中，在游戏情景中强调对单词、词组的复习，丰富学生的英语词汇量，进而不断加深学生的英语词汇记忆，提高初中英语教学的效率和质量。例如，在人教版初中英语教材《How do you make a banana milk shake？》教学设计中，其重点单词为shake、milk shake、blender、turn on、peel、pour、yogurt、honey、watermelon、spoon、pot、add、finally、salt，为了提高重点句型句式的教学效果，教师要引导学生对本节课重点单词进行记忆，引入竞答游戏，对学生进行分组，教师可以读出任意一个英语单词，让任意学习组中的学生来抢答，拼读出单词的同时说出他的中文意思。教师读出“shake”，学生要迅速站起并说出中文意思，建立计分竞争制度，如答对计入小组得分，期末时可以评选出分数最多的小组，适当奖励小组或者各个小组成员。

参考文献：

[1]董现亮.探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016（17）

[2]杨建民.“情景教学法”与初中英语教学[J].甘肃教育学院学报（社会科学版），2001（S4）

（作者单位：贵州省铜仁市寨桂九年一贯制学校 554300）