如何优化高中数学课堂教学设计

林红红

摘要：新课改下高中数学学习是以学生为主体，进行有意的探究行为，数学学习过程就是注重培养学生思维逻辑能力，注重培养学生对学科的兴趣，注重提升学生数学思想方法的认知，注重学生对数学价值观的自我认知过程，而不是在于学生单纯的听讲、模仿训练，是要根据学生的认知水平进行有效的引导，才能真正发挥学生的主体性，让“一切为学生发展服务”的数学课程理念成为现实。

关键词：优化；高中数学；数学

教学设计既是一种教学方法，又是一种学习方法，它让教师能更好的认知教材和对教学内容的理解与认识，也可以让学生主动地进入学习的学习过程，提升了学生的学习兴趣，让他们不再觉得学习数学是枯燥反感的事情，则就要求我们高中数学教师要认真研究教材教法，课前加强课堂教学设计的最佳设计与思考，提高课堂教学效率。

一、新课程目标的理念与教学设计

在新课程中，非常重要的一点是教学要体现三维课程目标——知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的实现。教师在教学中往往觉得难以处理这样的关系。我们认为，在谈到三维目标时，一定要注意他的出发点在于关注学生发展为本的课程理念，三维目标只是他的体现。以学生发展为本，首先要让学生成为学习的主体，学习的主人。当学生真正成为学习的主人，学习就不仅仅是学习知识，而成为学生全面发展的载体。教师在教学中是有这样的体会的。

二、新课程学习方式的理念与教学设计

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

鉴于以上两点，所以个人觉得优化教学设计我们应该注重于一下四个方面：

1.优化教法设计

每一位老师都有自己的教学风格和教学方式。但在强调个性的同时，我们必须努力追求教学过程的科学性。只有科学的教学思路，才能科学地指导教学活动。高中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准。依照常规教学内容，教学目标和学生一般认知特点，要更有效地突出重点、突破难点、培养学生自主学习的能力，以“提出问题、探究问题、解决问题、应用与拓展”的数学教学思路，引导学生理解数学知识，掌握数学知识和运用数学知识。一要把学生“学”数学放在教师“教”之前，“导”学是教学之重点。二要把组织学生自主数学学习活动作为老师的主要任务之一，并要担任起活动的指导者。三要着力培养学生科学的数学思想，训练学生的逻辑思维能力。四是数学基础知识的学习和基本数学能力的训练不能放松。五要实施差异教学，使人人都获得必需的数学，在数学上得到不同的发展。

2.优化学法设计

新的教学理念强调在课堂上，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。教师设计问题，引导学生，让学生在学习的过程中，就某些内容产生疑问，经过一段时间的思考准备，提出问题。教学中存在“课间设计”，必然对话的参与者之一——学生不再是教学加工的对象，有权对教学过程发表自己的意见，也就理应参与进教学之中。在课堂生，学生学生以出乎意料的质疑、问题、插嘴“干扰”教师的原有设计，教师根据学生的思维路径而改变原有设计，帮助学生认识问题，并一起寻找解决问题的方案，最后让学生学会解决问题也是在寻找和接受信息，回忆知识和方法进行加工处理的过程中，积极围绕问题进行思考，最终完善和构建解题方式直到问题圆满的解决。

3.优化教学过程设计

课堂教学的重要一环节就是教学过程，如何设计使我们的课堂效果达到最有效，学生的受益面最广，这就要求我们要钻研教材，立足学生的实际情况，注重教学过程设计的同时要把握好教学的“尺度”；教学目标切入的准确性，重难点要清晰，问题设置要深刻独到，既能诱发学生的学习兴趣，又能让学生注重观察、想象、探究归纳等设计，又能让学生很好的从课本的数学知识转接到生活中必要的数学知识，使不同水平的学生在多元知识上得到不同程度的发展。要完成有效的教学过程，我们需要①教师帮组学生确定比较固定的学习目标，使学生通过努力就能达预期目标，也能超过原来的目标，随着学生知识不断发展，可以改进目标。②学习过程中让学生要不拘泥于书本或某种学习辅导材料，要结合学生生活、现代科技让学生进行横向或纵向思考，并检索相关消息。在找学习相关数学案例时；需要灵活选择，让不同学生的要求、方式要所选择有所不同。③改变学生改变过于单一的学习方式，可采用向家长学习，学生间的合作学习，上网学习等方式。因为学生水平的差异，不要能同时要求他们统一进行学习，根据他们的需要选择不同方式，否则达不到应有的效果。④加強学生的发散思维、逆向思维等思维方式的培养；教师要为他们营造良好合作的环境，让学生思维在不断碰撞过程中发展——学生相互合作讨论、争论过程中学习。

4. 优化课堂作业设计 随堂内容检测是教学过程中的有机组成部分，可以让学生对知识理解加深、巩固知识、延伸学习的重要手段，教师检测的方式，也是多种多样的，根据学生的学习情况而定。学生的课外作业或练习要多元化：可以让学生去进行选择，教师也可统一设计认为同一项内容不一定使每个学生都感兴趣。最终就是要充分强调学生的学习积极性，增加学生的实践的机会。这有利于学生的发散思维、创造性思维的有机发展，给学生学习提供空间，并顾及到不同知识层次的学生，便于教师激发学生作业的完成、巩固情况。也为为师生提供交流的机会，进一步了解学生。

总之，教师掌握并合理运用创新教学策略，提高课堂教学效果、教学质量。要注重优化课堂教学设计。当然，再好的教学思想及设计，也只有依靠在实际操作过程中优化，同时只有执教者树立科学的设计的教学理念，精心设计、优化设计，课堂教学效果才能切实有效地提高学生的有效知识的吸收能力的培养。

（作者单位：福建省惠安第一中学 362100）