浅谈农村中小学校多媒体课堂教学存在的问题

陈绍斌

摘要：笔者自多年以来，从事农村初级中学的远程教育项目的实施和管理； 既尝试过多媒体课堂教学，也听过大量的多媒体课堂教学课。现就农村中小学校在多媒体运用上存在的问题提出几点自己的看法，并结合近几年的教学实践，浅析几点解决这些问题的方法。以望优质的教育资源能够较好地为课堂教学改革服务。

关键词：农村中小学；多媒体；课堂教学

随着农村中小学远程教育工程项目的实施，在农村初级中学，现代化教学手段逐步被广大教师所掌握，越来越多的教师开始运用计算机、投影机等教学手段进行课堂教学。虽然多媒体教学突破了传统的教学手段和教学思想，使课堂教学更加灵活、有效和充满吸引力，但从当前的使用情況来看，多媒体课堂教学还存在着许多问题，究其根源，关键在于我们对多媒体与课堂教学间存在的若干关系认识不清。现我就多媒体教学中存在的问题与多媒体教学中的五大关系谈谈自己的一些看法：

一、多媒体教学中存在的问题：

1.教学环境沉闷

通常来说，舒适的教学外部环境是学生有效接受和掌握知识的前提。但在实际的多媒体教学中，我们发现，绝大多数多媒体教室为保障声光效果，就把门窗关得紧紧的，将窗帘拉得严严实实。殊不知，在这样的环境中上课，时间长一点，学生就会出现缺氧和反应迟钝的现象，严重影响了教师的教学和学生的学习效果。

2.师生交流被弱化

从认识角度来看，有的教师误认为多媒体教学是无所不能的，所以就产生了过分依赖多媒体教学手段的“懒惰”思想，更有甚者，将常规教学中的读、讲、辅、批等重要环节也给省去了，时间一长，学生就会忽视教师的存在，教师的主导作用也很难发挥出来，从而导致师生间感情交流、知识交流的弱化。

3.课件制作“走样”

有的教师在制作课件的过程中，过于追求独特、花哨、动感等效果，不管准备的资料或信息中否用得着，都一股脑塞进去。这样的课件看似“饱满”，实则杂乱无章。除此之外，有的教师还把多媒体教学变成“课本COPY（复制）”，计算机成为保存和播放课本内容的工具。

4.教师主导作用减弱

在实际的多媒体教学中，我们发现，有的教师被自己制作的多媒体课件牵着走，对于上课过程中出现的一些新情况不能进行随机调整。换言之，也就是不论上课过程有什么新情况，都按原先制作好的课件进行，不能有效地调节讲课思路，从而处于被动地位。要知道，多媒体只是辅助教学手段，多媒体的运用要根据实际情况而定。

5.多媒体教学中出现“填鸭式”教学

多媒体课件的运用能增加课堂知识容量，吸引学生学习兴趣，这是不争的事实。但在实际的多媒体教学中，有的教师不顾学生的认知、记忆规律，一味地向学生倾倒知识，结果形成了多媒体教学中的“填鸭式”教学。这样的教学方式，不仅会引起学生大脑的疲劳，而且也很难达到应有的教学效果。

6.多媒体操作不熟练

笔者近年来对所听过的政治多媒体教学课作了粗略统计，发现操作出错误或失误的比例达40%左右。究其原因，我认为，有的教师平时不进行计算机理论学习和实践摸索，懂得一点皮毛就急忙上多媒体课。一旦出现操作失误，便方寸大乱，只能请技术员帮忙，严重影响了课堂教学。

由于存在上述种种问题，多媒体课堂教学达不到预期的效果，很多教师常常抱怨优质的教育资源，不能发挥其提高教学质量的作用。殊不知，多媒体课堂教学与传统教学、教师素质、学生的接受能力、教师和学生的地位以及教师的教学风格间存在着一定的关系。我们若不能理清这些关系，充分发挥多媒体课堂教学的作用；那么，现代优质教育资源的优势就不能显现，先进的高科技教学手段促进课堂教学改革就是一句空话。

二、多媒体教学中需要认识的五大关系

1.多媒体教学与传统教学的关系

快速发展的计算机技术和多媒体在教学中的运用给农村初级中学的课堂教学注入了勃勃生机。虽然在课堂教学中引入多媒体教学有着传统教学无法企及的优点，但这并不意味着我们现在已经不需要传统的教学方式了。因为多媒体教学与传统教学的关系是继承与发展的关系，而不是替代的关系。所以在实际的课堂教学中，我们应将这两种方法根据教学的需要有机地融合在一起，充分发挥两者各自的优势，努力做到扬长避短。如：多媒体课件在信息展示方面有着较为突出的优势，能提高教学效率；而传统板书式教学，师生间更容易沟通，教学气氛较为融洽。

2.多媒体教学与教师素质的关系

在教学中运用多媒体进行教学，对于农村初级中学教师来说，是一个较为陌生的教学环境。而如何运用好这一技术，提高课堂教学质量，是摆在我们广大教师面前需要研究的问题。笔者认为，多媒体教学不仅要求教师要有过硬的本专业的知识，还要有一定的计算机水平；如果多媒体教学中软硬件应用恰当，那么就会使课堂教学如虎添翼。反之，则会影响教学效果，降低教学质量。因此，教师在研究教学规律，进行课堂教学改革的同时；还要研究计算机技术在课堂教学中的应用方法，研究多媒体环境下的教学方法和教学过程控制，制作出具有特色和符合自己教学风格的多媒体课件。

3.多媒体教学与学生知识接受能力的关系

多媒体教学使课堂教学中知识信息呈现速度加快，知识信息容量聚增，极大地丰富了课堂教学的内容。而且它使课堂教学从传统的黑板二维空间扩展到多媒体三维空间，不仅加深了学生对知识重点、难点的理解，而且减少了教师的工作量，因此教学效率很高。但是随之带来的问题是，有时课堂知识呈现的速度超过了学生的接受速度，导致学生无法及时消化课堂知识。可以说，这是多媒体教学较为突出的问题，解决这一问题的关键在于有效地控制教学进度和节奏。所以教师在多媒体教学中，应该运用多种多样的教学形式，如穿插课堂提问，开展课堂讨论，进行课堂检测等等，既调节了课堂气氛，又控制了教学进度，有利于学生知识的消化。

总之，由于多媒体教学手段引入课堂教学，必将引起课堂教学模式发生很大的变化。在多媒体课堂教学中，主要以学生自主学习、讨论、训练为主，教师的主要职责是启发、引导和信息反馈，并充当主持人的角色，这给我们带来了“开放式”的教学模式。但是，多媒体教学毕竟是一个“新事物”（就农村初级中学而言），其本身的发展还需要我们不断的努力，还有这样那样的缺陷需要我们来共同探讨和完善。我想，作为现代社会的教师，何不去尝试和探讨呢！

（作者单位：云南省临沧市临翔区大文中学 677000）