手机二维码：微课与大学翻转课堂新利器

蒙洁琼+宋宁

摘 要 在微课与翻转课堂相结合的实践中，教师遇到诸如微课互动性较差、缺乏监督，翻转课堂学生讨论不够深入等问题。如若在其中引入手机二维码，则不仅能提高师生互动，对学生微课学习进行有效监督，而且能对翻转课堂内的学习资源进行扩充，引导学生进行深入讨论。

关键词 手机二维码；微课；翻转课堂；教学视频

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）24-0038-03

Phone QR Code： A New Weapon in Micro Lecture and Flipped Classroom//MENG Jieqiong， SONG Ning

Abstract The teaching method of combining micro lecture with flipped classroom enables teachers to have more time to interact with

students and improve students learning efficiency and enthusiasm. However， in practice， teachers may meet problems like bad interac-tion and lack of supervision in micro lecture learning as well as sim-

ple and plain discussion in flipped classroom. The research shows

that the application of Phone Quick Response Code （QR Code） can

not only improve the teaching interaction and help to supervise stu-

dent in micro lecture learning， but also greatly expand study resource

and lead student to discuss extensively in flipped classroom.

Key words phone QR code； micro lecture； flipped classroom； tea-ching video

1 前言

近年來，手机二维码链接虚拟与现实之间的功能被越来越多的人所挖掘，其在现代教学领域的应用，尤其是连接线上的微课教学与线下的大学翻转课堂教学的功能非常值得研究。本文在讨论微课及翻转课堂在实践中存在问题的基础上，研究手机二维码解决这些问题的可行性，以促进微课及翻转课堂的进一步发展。

2 手机二维码定义及其对现代教育的影响

二维码是采用特殊的几何图形按一定规律在平面（二维方向）上分布的黑白相间的图形[1]。而手机二维码指的是基于手机应用上的二维码，也就是说将手机作为载体，在手机终端上为用户提供二维码识读与读取功能。简单地说，就是利用手机的摄像头功能对二维码进行扫描，通过用户手机里的解码软件来迅速获取二维码中存储的信息。

在教育领域，手机二维码为教育教学提供了新的平台，扩展了教育教学的应用空间，还能够实现线下课堂与线上学习资源的无缝对接。国内学者如王阳阳[2]、黄河[3]等意识到手机二维码的学习支持功能，并对此进行了有效探索和实践。目前，手机二维码在现代教学中的应用主要有以下两方面。

一方面，利用手机二维码创建新型教学材料，如冯翔等研究手机二维码实现在线数字资源与传统教辅材料的有效整合[4]。新型材料在适应学习者原有的纸本阅读习惯的同时，还能帮助学习者快速获取数字资源，从而提高学习效率。

另一方面，利用手机二维码支持移动学习、泛在学习和创新教育等教育教学活动。比如学生可以通过移动设备扫描学习环境内粘贴的二维码，获取相应的学习资源进行学习活动。徐晶以初中生物为研究领域，对手机二维码技术应用于泛在学习活动进行了有效探索[5]。研究表明，在移动学习、泛在学习和创新教育等活动中利用手机扫描二维码，可以充分调动学习者的主动性，增强学习者与学习环境之间的互动，帮助学习者更好地观察与理解当前的学习内容。

可见，手机二维码应用在现代教学中具有很大的潜力，其应用方式还有待摸索。本研究首次将手机二维码与微课及大学翻转课堂联系在一起，讨论手机二维码对微课与翻转课堂教学的促进作用，为解决微课在翻转应用中的问题提供新思路。

3 微课在翻转课堂应用中出现的问题

微课与翻转课堂的关系 微课是以微型教学视频为主要载体，是教师针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[6]。而翻转课堂是在信息化环境中，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生课前通过教学视频学习，课堂上进行作业答疑、协作探究和互动交流的一种新型教学模式[7]。二者相辅相成，微课为翻转课堂提供学习资源，是翻转课堂得以进行的基础；而翻转课堂又深化了学生对微课的学习，使其在教学中得到充分利用，发挥出更大的价值。

大学公共英语课堂实践中的问题 微课与翻转课堂结合的方式主要有：学生课前学习微课，收集并阅读相关文献，完成作业；教师在课上答疑，引导学生进行协作探究和互动交流学习。理论上，基于微课的翻转课堂模式能让教师有更多的机会在课堂上和学生互动交流，给学生答疑解惑，学生亦有更多的时间进行讨论。然而，笔者在大学公共英语课的实践中发现几个比较突出的问题。endprint

首先，微课学习缺乏必要的监督和管理，学习质量有待提高。不少学生一边学习微课，一边聊天、上网、购物或听音乐，甚至有个别学生根本没有学习微课。原因有两方面：一方面，学生自控能力较差，没有自主学习的习惯，难以抵制丰富多彩的网络资源诱惑，很难专心或按时完成自主学习的内容；另一方面，教师心有余而力不足，个人技术水平无法搭建完善的监督和评价系统，无法对微课学习情况进行有效监督和管理。

其次，翻转课堂上学生的讨论流于表面，难以形成较有深度的交流。学生的知识储备及学识水平有限是一个原因，另一原因是学校教学设备的限制，使课堂内可扩充的学习资源非常有限，学生无法查找资料以提高讨论学习的广度和深度。以广西中医药大学为例，只有部分教室能连接网络，既有网络又有电脑、可供每位学生在线查找资料的实验室更是少之又少，难以保证翻转课堂的使用。

最后，现存微课视频大多为线性播放视频，比较缺少师生互动。微课虽然能够吸引学生的注意力，但是学生观看微课是一种接受性的学习模式，无法实现课堂教学的师生互动。因此，部分学生表示刚开始学习微课会觉得自由有趣，然而新鲜感过后，独自学习微课颇感无聊。如若碰到问题，教师没有即时解答，学生的积极性亦会受影响，甚至直接放弃学习。

4 手机二维码对于微课及翻转课堂的促进作用

对微课学习进行有效监督 利用手机二维码对学生的微课学习进行监督的途径有两条。

1）在微课视频中随机放置包含学习任务或问题的二维码若干个，学生只有认真学习微课才能看到二维码，扫码得出任务或問题。学生要想完成学习任务，就必须专心学习微课，如此便能有效避免他们学习微课时出现注意力不集中的问题。

2）利用二维码的活码统计功能，统计学生扫描每个二维码的时间和次数，从而有效记录学生的整体学习轨迹。教师以此为依据，对教学进行监督并做出调整。

为翻转课堂扩充资源 由于二维码具有信息容量大、编码范围广等特点，教师可以在课前针对即将讨论的问题，把图片、声音、文字、视频甚至是网页等背景材料进行编码，生成二维码，并将其放置在纸质材料或多媒体课件上。教师只要在可以连接网络的教室里插上便携式无线路由器，即可实现无线网络的全面覆盖，学生手机扫码即可快速访问相应资料。如此，翻转学习不仅突破了纸质材料的限制，解决了学校教学设备缺乏的问题，最主要的是极大地扩充了学习资源，提升了学习的广度和深度，从而深化了学习内容。

增强微课及翻转课堂的互动学习 利用手机二维码提高微课互动有两方面的内容：

1）师生互动上，教师可在微课重点、难点部分放置教师个人的微信二维码，学生遇到问题随时扫码提问，教师即时回答，减少问题积压，促进学习内容的理解和吸收；

2）生生互动上，在开放性问题后放置二维码，学生扫码进微信群与同学进行讨论，教师可以通过查看微信群聊天记录了解学生的讨论情况。

而在翻转课堂中，学生可扫描教师课件或者纸质材料上的二维码，获得问题并进行讨论。遇到问题可以扫描教师个人微信二维码提问，或者进微信群与同学进行交流，从而增加师生、生生间的即时互动和实时学习，扩展在线学习空间。

此外，教师还可以利用二维码设置闯关、竞赛等游戏，以激发学生学习兴趣，增强其学习积极性。比如，教师可以通过二维码设置一系列问题，学生扫码获得问题，最快完成扫码并回答正确的小组即可获胜。

5 手机二维码应用于微课及大学翻转课堂的可行性分析

二维码生成方法简单，教师易于学习 教师可以在电脑上通过二维码生成器生成二维码，并将二维码图像下载保存，根据需要将图像进行编辑后，即可插入微课中，亦可复制到多媒体课件或打印在纸质媒体上，应用于翻转课堂中。

二维码生成有在线和离线两种方式。在线是指利用二维码在线生成网站直接线上生成二维码并下载保存，常用的网站有http：//cli.im/、http：//www.mayacode.com/、http：//qrcode.kaywa.com/等。其中草料二维码（http：//cli.im/）是目前功能较齐全、识别率较高的二维码在线生成网站。离线方式是指通过下载二维码生成器软件线下生成二维码。常用的软件有ZZY.QR二维码生成器、库索族二维码生成器、海鸥二维码生成器等。

无论采用线上还是线下的方式，教师都只需按照网站上或软件上的设置要求输入相关信息，几秒钟内即可免费生成二维码，再根据需要嵌入各种教学媒体上。

二维码读取设备要求低，学生操作简单 随着手机移动通信行业的快速发展，尤其是国产智能手机价格的大幅下跌，大学里几乎每位学生都拥有4G智能手机，而绝大部分智能手机自带的微信、微博等社交软件本身就有二维码扫描功能。相信具有很强新事物接受能力的大学生，经过简单培训，就能学会使用二维码扫描获取资料的方法。

6 二维码技术在现代教学应用中的局限及前景

目前的二维码生成技术可以对文字、图片等静态学习材料直接编码生成二维码，但是对文字的字数、图片的数量和大小都有限制。如涉及文字和图片材料较多，需先建立相应的网站并将网页地址进行编码生成二维码，学生手机扫码获得网址后，直接点击链接到相关网页进行学习。对于声音、视频等动态学习资源，现有的二维码技术也只能对线上的资源网址进行编码。对于自制的视频材料，教师需要先将其传到优酷或者土豆等网站上，获得视频地址后再进行编码。这些步骤略显复杂，也无形中加大了教师的工作量。

虽然手机二维码技术在现阶段还有一些局限性，但是其在微课及大学翻转课堂中的应用仍然具有很大的可行性及实用性，不仅能增强微课教学中的师生互动，有助于对学生的微课学习进行监督，而且能对翻转课堂内的学习资源进行极大扩充，引导学生进行深入而广泛的讨论，最终增强学习效果。

参考文献

[1]钱鹏.二维码技术在高校多媒体教学中的应用[J].实验室研究与探索，2014，33（4）：255-259.

[2]王阳阳.基于手机二维码技术的创新学习活动设计[D].山东：曲阜师范大学，2011.

[3]黄河.二维码技术在远程教育中的应用[J].山东社会科学，2012（S2）：344-345.

[4]冯翔，吴永和，王健，等.基于二维码技术的纸质教辅书服务平台[J].华东师范大学学报：自然科学版，2013（6）：

193-201.

[5]徐晶.二维码技术支持的初中生物探究式学习活动设计研究[D].长春：东北师范大学，2014.

[6]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育：综合版，2014（4）：33-35.

[7]刘庆禹.信息技术背景下对“翻转课堂”教学的几点思考[J].中国校外教育，2013（32）：191.endprint