情景课堂，快乐教学——浅谈初中数学教学

（云南省西双版纳州勐海县勐混镇中学 云南西双版纳 666200）

引言

情境课堂的建设可以更加生动具体地向学生展示数学理论知识，使学生更深入更全面地理解数学知识。但是就传统的数学课堂而言，课堂内容和模式都是比较单一和枯燥的，使得学生学习积极性和兴趣得不到有效的提升。从而将情景课堂与初中数学教学相融合，为学生提供更加有价值的数学课堂，实现学生学习能力的优化发展。

一、构建与生活息息相关的课堂，实现学生知识实践和应用能力的提升

初中的数学知识本身就是与生活息息相关的，有效的构建生活情景的课堂，可以让学生将学习的知识应用到生活，生活中实践数学理论知识。这样学生不仅可以掌握到数学的理论知识，还可以有效的锻炼自身的知识应用能力。但是在现阶段的数学教学中，教师在教学中没有重视将生活实际与数学课堂相联系，导致课堂结构和内容比较单一。而且学生学习起来，单一的理论知识学习也是比较困难的，不利于学习质量和效率的提升。从而教师在实际的初中数学教学的课堂中，有效的利用生活中的事例和场景来充实数学理论知识，使得数学教学更加的饱满和充实。例如，教师在讲解“三视图”的时候，就可以有效的利用生活中的场景为学生进行讲解，来帮助学生对知识点的理解。三视图主要分为正视图、俯视图和侧视图。而生活中“正视图”就仿佛是自己正对着镜子照镜子产生的图像，“俯视图”就可以看做是正午太阳下自己的影子，“侧视图”就是从物体的侧面观看物体所映射出来的图片。从而通过这样的生活情景的利用，让学生能够更加形象的学习到“三视图”的知识点。或者在讲解“命题”的知识点时，教师就可以例句生活中常见的判断的场景，对一件事的正误和真假的判断就会利用这个事实点。例如，现在的程序员在测试程序的分支的时候，在对程序修正前后的对比的时候，会出现“真真、真假以及假真”的判断。这样时候就可以有效的利用数学的命题的知识，既可以利用知识进行解决的同时，还可以加深学生对知识的理解，从而实现学习应用能力和实践能力的全面提升。

二、构建多媒体的情景课堂，为学生提供更加充实和丰富的数学课堂

“多媒体”作为一种新型的教学设备，在时代科技和经济不断发展的今天，多媒体已经充分的融入进行教学的课堂中。因此在初中数学教学中的应用，可以为学生提供更加丰富多彩的数学课堂，使得数学知识更加的充实和有趣。但是在现阶段的多媒体教学，教师对多媒体的应用大多只停留在课件的展示，对多媒体的其他功能没有全面的利用起来，导致多媒体的功能使用不够全面。从而教师可以构建多媒体的情境课堂，将单薄的理论知识充实和丰富起来，实现更加有价值的数学课堂。例如，教师在讲解“概率”的知识点时，教师就可以用多媒体组建抽奖的小程序。程序中的抽奖单位为每个学生的名字，教师随机点击开始按钮，程序就开始自主的进行抽奖。这样的情况下，每个学生被抽中的概率就是全班人员总数的其中之一。教师通过构建这样的“概率”的情景，让学生可以有效的体会到概率的趣味性。而且还可以通过对“小程序”的构建，学生可以了解到概率的相关特性和知识，还能全面的参与进课堂，实现对知识的全面掌握。另外，教师可以构建“探索情景”的课堂，让学生在参与探索的过程中，学习和掌握到数学的知识。例如，教师在讲解“推理与证明”的知识点的时候，就可以构建游戏的情景课堂。例题：有八个球编号是①到⑧，其中有六个球一样重，另外两个球都轻1克，为了找出这两个球，用天平称了三次，结果如下：第一次①+②比③+④重，第二次⑤+⑥比⑦+⑧轻，第三次①+③+⑤和②+④+⑧一样重.那么，这两个轻球的编号是多少？针对这个问题，教师就可以实现准备好天平和8个符合题意的小球，让学生自主的进行探索。学生通过自主的对8个其进行称重，通过多种测试的方式来找到2个轻一点的球。在这样过程中，学生不仅可以更加全面深刻的掌握到数学的知识，还能体会到数学知识的趣味性，从而实现自身学习积极性和探究能力的提升。

三、构建“问题式”情景课堂，给予学生更多参与课堂的机会

学生作为教学课堂的学习主体，利用“问题式”的情景模式可以给予学生更多的展示和表现的机会，有效的锻炼学生自主学习能力和思维能力的提升。但是传统的数学教学课堂，部分教师仍然主导着课堂，从而导致学生处于相对“被动和局限”的学习状态，不利于学生学习能力的锻炼和培养。从而在实际的初中数学教学中，教师可以有效的构建“问题式”的情景课堂，让学生有更加多的机会表现和展示自己，从而实现学习能力和信心的优化发展。例如，教师在讲解“二次函数”的时候，教师就将二次函数的定义以及容易出错的误区对学生进行提问，然后引导学生积极的进行回答。这样的方式不仅可以实现学生对相关重点知识的有效掌握，还可以让学生参与到课堂中，实现学生主体作用的发挥。另外，教师在讲解“三角形”的时候，教师就可以提问“三角形的类型?”，然后让学生自主的对三角形的类型进行研究和探索，对三角形的类型进行总结。通过这样的方式，学生可以在数学课堂中发挥自身的主观能动性，能够有更加多的知识探究和分析的机会，使得数学课堂更加的活跃有趣。学生在这样的学习课堂中，不仅可以实现学习质量和效率的优化发展，还可以推进初中数学教学质量的提升。

结语

情境教室在初中数学教学中的应用使学生能够以更快乐和放松的态度学习数学。而且多样化的教学模式和情景的应用，让学生的各种能力得到有效的锻炼，从而实现综合能力和数学学习能力的提升。