浅谈中学生英语阅读能力的培养

（内蒙古锡林浩特市第六中学 内蒙古锡林浩特市 026000）

一、学生阅读能力的问卷情况

我们初二学生进行了一次有关英语阅读的问卷调查，调查结果如下：

1.43%的学生比较喜欢课外阅读，通过阅读他们可以了解异国的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为准则、文学艺术、价值观念等。他们还认识到，限制他们阅读能力的关键是缺乏词汇量和缺乏适合初中学生的高质量阅读材料。

2.学生的阅读面比较广泛，但阅读兴趣各不相同。

3.51%的学生在学习过程中是积极的阅读，但对阅读方法很少了解，没有良好的阅读习惯，42%的学生被动阅读，依靠老师的提示、分析，只有7%的学生积极参与活动，有意识地使用阅读方法，有良好的阅读习惯。

二、思考与策略

我们该如何做，才能有效地培养学生的阅读兴趣以及提升学生的阅读能力呢？

1.精心选择阅读材料

选择正确的课外阅读来掌握这样一个原则：虽然学生在阅读过程中感觉不太轻松，但仍然可以阅读文章的主要思想，掌握课文要点，对于文本中的个别困难词，反复阅读后能够做出合理的推论，积累这种有价值的心理体验，对提高学生的阅读能力有很好的影响。一篇太难的文章会阻碍学生阅读的积极性，过于简单的文章又会让学生觉得没有挑战性，达不到所需的阅读效果。要注意阅读材料的生词率、语法难度和句子长度。倘若学生每读一行就有几个词不认识，一个句子读不懂，那么他们就很难把重点放在文章的内容和情节的发展上。此外话题选材也应有侧重，一方面尽可能的广泛些，另一方面要因地制宜，创造性地利用和发展贴近学生的真实生活、贴近时代的并具有知识性、趣味性、容易理解，能引起中学生的阅读兴趣的材料，最终使阅读成为他们有意识的行为。

2.克服不良的阅读习惯

要有理想的阅读技巧，提高阅读速度，提高阅读水平对信息获取的字面意义的理解，对文章评价和鉴赏水平，还需要养成优良的阅读速度，优良的阅读习惯，使读者在短时间内获得大量的信息，使阅读更有效率。

（1）忽略文章的背景知识

文化不仅是语言的活跃因素，更是传达了丰富的信息，语言与文化是密切相关的，因此语言素养包括文化素养。英语阅读有助于学生们了解一些外国文化、形成跨文化意识、开拓文化视野，加深对中国著名传统文化的理解与热爱。教师应结合教学内容，引导学生注重语言与语用文化，认识中外文化的不同，逐步提高学生对英语文化的理解，培养他们跨文化意识，根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创造真正的跨文化交际情境，使学生在经历跨文化交际的过程中，逐步形成能力跨文化交流。

（2）朗读或指读

许多学生在阅读时都有出声朗读或在心理默读的习惯。嘴唇的活动或心读这种内在的说话形式会影响眼睛的扫视速度，也影响大脑的思维速度，另外，在朗读或心读时注意力常常被吸引到词的发音上，如果去掉声音这个环节，从文字直接到意思，自然就能提高阅读速度。

（3）指读

有些学生在阅读时喜欢用手指着一个词一个词地读。这妨碍了眼睛的运动并限制了大脑的快速活动能力，使阅读速度减慢。一遇到生词就停顿下来，这样就无法在通篇理解的基础上进行阅读，也会影响对整句或整段意思的理解。我们在阅读时不应该在每个单词上都花费时间，而应该把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。

（4）复视

有的学生在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时，返回句首甚至段首重读。很多学生对阅读已经产生思维定势，认为自己第一遍肯定读不懂，因此就会反复地阅读，这样就会浪费很多时间。这些习惯都会使阅读速度降低。复视虽不能完全避免，但如果次数过多，就会挫伤阅读的积极性，从而对阅读效率产生负面影响。

（5）译读

很多学生在阅读时只有看到每个词，并在潜意思中把文中的每个词都译成母语后才进行理解，他们认为只有这样才能全面地、透彻地理解阅读材料内容，过分依赖母语不但干扰了英语学习，而且降低了阅读速度。教师要引导学生不要花过多时间钻研语法知识的细枝末节，而把主要的精力放在文章所表达的整体内容.如果阅读内容比较浅显，学生就容易分散精力，这样反而会影响对句子、文章的整体把握。

3.阅读教学方法

（1）浏览

先读标题积极思考正文中可能会出现的一些内容，激发阅读兴趣。再浏览每一段的开头和结尾，这样会使学生对文章有一个概括性地了解，协助其探究性地判断一篇文章可能关联的话题范围，并促使其积极思维，阅读的过程中完全可以有目的、重点选择有用的信息，从而提高效率。

（2）设问

在看文章事，我们问自己一些问题。作为教师要为学生精心设计既有启发性，又能激起学生探讨兴趣的问题，鼓励学生独立思考和集体讨论，激发学生的思维。有时，作者也会在文章中提出一些问题供读者思考。这样，带着问题读，就可以在读时有意识地去搜寻和记忆这些主要内容。

（3）阅读

阅读是在浏览和提出问题之后带着问题耐心、细致地读。同时，尝试回答提出的问题，阅读两点特别注意：第一就是中心思想，第二是重要的细节。中心思想是文章的核心，发现文章的主要思想，也理解作者的基本思维，也就易于理解整片文章。在文章中，作者总是要通过若干具体事例来叙述、描述、说明、论证或分析文章的中心思想。在阅读一篇文章时首先要注意文章的整体思想内容、故事的梗概、作者的观点、重要的细节、问题的结论等，而不是刚开始读 就去分析语法结构、词语的用法等其他方面。

（4）回忆

回忆一遍读过的内容，要保证自己记住和理解文章的要点。尽量用自己的话把文章的主要内容复述一篇，有些精彩的段落还可以背诵下来。

总之，学生阅读能力的提高具有明显的渐进性和持续性的特点，切忌操之过急。为了提高学生们的阅读能力，教师有必要培养好学生的阅读习惯，使学生能够掌握一定的阅读技巧，将阅读训练实践与课堂教学相结合，不断培养和提高学生们的阅读能力。