论初中英语教学中学生文化品格培养

吴廷莉

（高邮市南海初级中学，江苏 高邮）

文中所指的文化品格是初中学生对中外优秀文化的认同和理解，和其体现的人文修养、文化意识以及价值取向。在初中英语教学过程中培养的学生文化品格有利于学生素质教育工作的全面推行，有利于学生文化修养的培养。

一、英语教学中文化品格的培养现状

现阶段，一线初中英语教师在教学过程中对语言知识、语法知识的讲授比较重视，但常常会忽略文化背景的介绍、讲解工作。目前，初中学生在使用英语进行交流的过程中，时常会因为对文化背景缺乏了解而闹出笑话。笔者以为产生上述情况的主要原因是教师文化探究意识不强。以译林版牛津教材初三阅读课Tan Dun’s music一课为例，很多初中英语教师由于音乐知识的缺乏，只能够照本宣科，对谭盾音乐所取得的成就只是以一句“架起了中西方交流的桥梁”（Tan has build a bridge between the East and the West）一语带过。甚至，一些英语教师在讲解万圣节、圣诞节等西方传统节日时，也只是结合课文向学生介绍这些节日的各项传统庆祝活动，而不去全面讲解这些节日的背景知识。

二、基于文化品格培养的教学原则

做好学生英语文化品格的培养，一线初中英语教师应该做到如下两点：第一，文化素养的培养应该以渗透培养为主。初中英语教师在教学过程中，要在讲解课本的基础上，逐步引导本班学生学会欣赏和鉴别中外优秀文化，感受双方之间的差异，促使其形成自己对不同文化的鉴别能力，提升自己的文化修养。第二，文化品格的培养要有层次地进行。如上段所述，实现初中学生文化品格的塑造，要让学生在感受西方文化的同时形成自己对不同文化的鉴别能力，这一过程绝不是一蹴而就的，需要分成若干阶段逐步培养来实现。这一过程要本着兴趣—知识—能力的培养原则。

三、如何在初中英语教学中培养学生文化品格

1.通过交际语进行文化对比

在初中英语教学过程中，中西方文化的差异在打招呼、交谈话题、道歉等多个方面均有明显的表现。在教学中涉及上述知识时，初中一线英语教师不应拘泥于教材，而应努力扩展教材，引导学生列举中西文化的差异，并加以总结归纳。以学生最为熟悉的打招呼用于为例，国人之间打招呼的常见语包括：“吃了吗”“你要去哪里啊”等。但西方国家熟人、朋友之间打招呼并不采用类似的用语，如果学生强行采用这种方式（“Have you had dinner yet？Where are you going？”）和国外友人打招呼，则对方很可能会丈二和尚摸不着头脑，从而引发误会。

此外，打完招呼之后国人之间的话题常常包括收入情况、婚姻恋爱状况等，但西方国家的人群多将此类话题看作个人隐私，不宜轻易提及，他们之间的相互交流常以谈论天气开头。初中一线英语教师在讲授天气相关知识时可以对上述文化背景进行必要的讲解，并多传授谈论天气的方法，让学生模拟中外对话以培养其文化品格。

2.开展西方传统节日体验活动

和我国的春节、中秋节、端午节等节日一样，西方圣诞节、万圣节、感恩节等节日的背后也蕴含着丰富的文化、精神财富。一线教师在教学过程中可以对教学安排进行一定的调整，选择在上述节日到来之时教授相关课程，并开展对应节日的体验活动。如此一来，通过体验活动本班初中学生可以感受西方英语国家传统节日的氛围和文化，可以较为直接地感受到中西方国家的文化差异，并感受这些节日背后所倡导的宽容、感恩、回报等精神。需要指出的是，初中一线英语教师通过节日体验活动让学生感受西方优质文化的同时，要引导学生正确对待不同文化之间的差异，防止学生产生崇洋媚外的心理。

3.利用阅读培养学生的文化意识

Grimms’Fairy Tales，Harry Potter等经典文学著作是西方文化大师们的智慧结晶，其中的蕴含的思想、语言知识、西方文化背景知识等内容均值得初中学生进行学习。一线初中英语教师可以根据学生的年级、英语基础、阅读能力指导学生阅读相应的作品。例如：英语基础较差的同学或是初中一年间学生可以从插图较为丰富的Grimms’Fairy Tales，The Arabian Nights等书开始阅读；而英语基础较好的学生或是初中三年级的学生则可以开始阅读Alice in Wonderland，Harry Potter的简易版。对上述种种西方经典文学作品的阅读学习，可以促进学生对西方国家人文背景的了解，提升其文化品格。