小学数学课堂有效性教学的研究

（哈尔滨市虹桥第一小学校 黑龙江哈尔滨 150000）

课程教学改革对小学人才的培养提出了更高的要求，小学数学教学工作应当适应课程教学改革的要求，采用有效教学手段，全面提升学生素质。教师应当准确把握教学重点，确保学生的学习质量，这是对每个教师教学的要求。

一、课程教学改革下数学教学内涵

课程教学改革以来数学课程教学的改革之路虽然曲折但是也取得了一定的成绩。随着课程教育的不断深入，课程教学改革理念被越来越多的人接受并认可。给学生的数学学习注入了更多新鲜和活力、课程教学改革背景下的数学课程改革，是为实现课堂的多元化、开放性，更符合小学学生的发展需要，因此在课程教学改革下课堂教学的理解对于学好小学数学十分重要。教师在授课过程中，应当尊重学生，与学生进行互动，帮助学生养成独立学习和自主学习的习惯，培养他们探寻知识的主动性，建立起良好的师生关系。教师必须尊重学生，针对学生的不同需要开展针对性教学，为学生学习营造良好的氛围，尊重每个学生，使学生最大限度的发挥出其优势。

课程教学改革明确指出小学数学课堂应当充分体现出改革的概念，在课程设计的过程中，结合学科自身特点，针对学生的学习心理和兴趣关注点，应用科学的教育方式，对学生进行正确引导，从而掌握数学的学习方法和基本知识技能，对数学有全面的了解，提升数学学习的能力，为今后学习做好基础性工作。所以，在实际数学教学过程中，教师以学习发展为基础，对学生进行正确引导并为其制定合理的计划。通过对基本技能的训练，帮助学生打好基础，提升能力。重视数学与实际生活的联系，做到学以致用。帮助学生建立起正确的文化价值观，通过改善教学模式，让学生变变动为主动。通过对现代化技术的使用，丰富课堂，进一步提升教学的质量。所以，教师只有真正的将课程教学改革的内涵把握到位，才能进一步推进课程目标的实施，让学生真正感受到课程教学改革的魅力所在，让教师对学生的教育更有信心，形成良性循环，更好的促进教育事业发展。

二、小学数学课程教学改革遵循的原则

1.要提升学生的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中开展数学教学。

2.在学生生活经验的基础上引入学习重点，让学生更容易接受知识，并主动探索知识，更容易实现学习目标。

3.通过对课堂教学进度的控制，把握教学进程，更好的对知识进行巩固，从而真正实现知识的转化，真正将公共知识变为个人知识。通过对数学问题的提出、分析与解决，获取交流和表达技巧，从而更好地开展数学活动。通过有效教学，还能培养数学应用和创新思维，通过数学模式进行思考，形成良好的学习态度。

三、小学数学课堂有效教学的方法

1.提升学生学习兴趣，实现互动课堂

小学生的数学学习的更需要学生更多的兴趣的支撑。顺应新课程对数学课堂的要求，确保学生在更有生机和活力的课堂学习，就需要激发学生的数学学习兴趣。在学生参与到课堂后积极实现师生之间交流和互动，使学生在了解和掌握一定的数学知识的基础上提升学生继续学习的欲望。在提问和回答的交流过程中鼓励学生，眼神、语言、动作等恰当的使用不仅能正确鼓励学生，也能实现课堂管理。确保学生以饱满的热情和激昂的情绪参与互动和交流。

2.借助微课实现预习和复习

课前运用微视频，预习新课当前信息技术得到快速发展，微信、微博等网络平台已经成为人们日常生活中必不可少的一部分.微课视频很简短，通常在5-10分钟，这在很大程度上降低了学生对传统课堂时间的反感.微课教学内容少，能够打破时间和空间的限制，具有很强的灵活性和多样化特点，学生通过多种渠道进行不同方式的选择，大大提高学生的主观能动性，促进学生主动参与到学习中来.在小学数学教学中运用现代化微课教学，教师将预习内容通过视频或者多媒体课件的形式分享到公众平台上，学生自主选择时间和地点进行相关内容的观看、预习，在有限的时间内，提高学生的学习效果，促进学生养成良好的学习习惯。

3.结合有效的方法实施教学

数学探究学习和数学接受学习是数学命题学习的两种方式。发现学习是充分发挥学生的主观能动性，学生从实际出发，通过主动分析、推理得出结论，经历发现问题，提出假设，论证假设和得出结论的过程。接受学习是将已经总结出的真理告知学生，学生只需要将真理记住即可解决实际问题。这两种方式的学习是相互补充、相互促进的，发现学习对于学生探索精神的培养有利，但是这种方式不利于激发学生的学习兴趣。因此应当将发现学习与接受学习结合起来，二者相互补充，才能更好地实现教学目标。在接受学习时，教师可以选择适宜的内容，主动让学生探索知识，实现教学效果的提升。