如何提高语文课堂的有效性

（云南省西双版纳州民族中学 云南西双版纳 666100）

如何做到这一点？窃以为应该从以下四个方面入手：

一、精心备课

要让每一节课都变成精品课，打造生动、形象、精练、富有启发性的教学语言，调动学生的积极性，使语文课堂不再枯燥。

笔者在执教《锦瑟》一诗时，就作了精心备课。玉谿生的这首压卷之作为什么被我们屡屡念起？就是因为它有华美的意象。李商隐不像一般诗人，把情感内容的强度、深度、广度、状态等等，以可喻、可测、可比的方式，尽可能清晰的揭示出来。他的诗晦涩难懂，却朦胧华美。

理解《锦瑟》里的四个典故，是本诗的教学难点。在学生了解典故内容的基础上，力求体悟其中的意境与情感，为课堂教学做了很好的铺垫；然后，我抛出自己对四个典故的理解，以图再次激活学生思维，让学生有更加个性化的理解。

这一切教学活动都是为接下来探讨诗歌主旨作准备。“一篇《锦瑟》解人难”，李商隐这首短短的七言律诗，仅仅五十六字，却引出历代诗家的纷纭众说：尤其是无题一类诗歌，境界和情思的朦胧，在内涵上也就往往具有多义性。对高一学生而言，阅读理解方面有诸多困难和障碍。因此，我在设计教学时，力图先从情感上引导学生进入诗境，避免把诗分解得支离破碎，把引导学生从整体上体味诗歌意境美作为主要教学目标，以了解李商隐用典的内涵，进而对诗歌主旨进行探讨。

二、精心设计问题

问题需要教师在备课时进行精心设计，力求精当，还要富于思考，紧扣教材，紧扣主题，以点带面，对课程的主要内容进行充分概括。

在设计“一样怀古两样情”（《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》对比鉴赏）时，我通过豪放词的代表作引入，在朗诵中体会这首词的豪放。然后，抓住词的题目是地点加怀古。怀古词如何鉴赏在上辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》时已详细讲过，所以就可以直接从意象、意境、情感、风格这些方面进行对比鉴赏。《念奴娇》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”借写长江汹涌奔流之势而尽显豪迈。“故国神游，多情应笑我，早生华发”，苏轼的词，确有对坎坷身世的无限感慨。“人生如梦，一尊还酹江月”，以酒祭月，将酒撒入江水之中，让万古愁怀也随着江水流逝。词人在天地之中顿悟，既然人生如梦，何不放怀一笑，驰骋在清风、明月之中，仍不失英雄豪迈之本色！这是辛弃疾做不到的，《永遇乐》基调虽是豪放，却流淌着一股浓郁的悲凉、惆怅之情。起句“千古江山”，伟岸、挺拔，然而“英雄无觅”却笔锋一转，调子低了下来。一个“总”字，让人心头郁闷，写这首词时，66岁高龄的他正渴望建功立业，所以对孙刘有仰慕之情。然而“英雄无觅”、“风流总被雨打风吹去”又充满了世无英雄的慨叹。“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一股怨愤之情萦绕笔端，使人产生几多悲凉之感，我辛弃疾和廉颇一样壮心未已，可廉颇当年，赵王还曾派人去询问过，而我，连这样的人都没有一个，风格含蓄激愤。在“廉颇老矣，尚能饭否”的诘问与感叹中，又使人产生悲愤之情。

纵观二词，虽同为怀古词，但《念奴娇》紧扣个人际遇，在感伤自我的同时，豪迈中带旷达，《永遇乐》紧扣政治现实，借咏史来谈自己的战略见解，豪放中带悲壮。一个豪迈，一个悲壮，真是一样怀古两样情。

三、问题要具有趣味性

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的。为此，教师应当有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。如我在设计必修4中的《拿来主义》时，用《功夫熊猫》的宣传片导入，电影里中国文化的元素随处可见。正因为如此，从第一部《功夫熊猫》上映起就有许多人要求抵制，理由如下：A、美国的熊猫眼睛是绿色的，让人感觉邪恶，真正大熊猫的眼睛是黑色的，美国为什么用绿色。B、美国大熊猫的爸爸居然是只鸭子，毫无缘由，但这只鸭子分明和美国动画片唐老鸭有几分相像。因此，艺术家赵半狄打着横幅“不允许好莱坞在中国捞金”来到国家电影局呼吁抵制《功夫熊猫》，咱们班怎样看这一现象？

同时我借鉴优秀教案做了一个现场调查，问题是：“咱们全班有多少人会走进电影院观看这部电影？”大大激发了学生的学习兴趣。《功夫熊猫1》曾拿下六亿美元的票房收入，仅中国就拿下了2.6亿美元。好莱坞梦工场的美国导演们一定没有读过鲁迅的这篇《拿来主义》，他们却深得拿来主义的精髓：尊重、喜爱中国文化，《功夫熊猫》融合了众多功夫片的技巧，还为阿宝设计了最典型的中国化背景：山水、庙会、面条摊子，他练的是功夫，受伤了去针灸。更为重要的是，他们又善于创新。将中国文化用栩栩如生、丰富变化的动画效果来呈现出来；阿宝的形象又有美国式的个性、自由、可爱、乐观、幽默、励志。

四、热情鼓励，引发学生思维

作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。当学生在课堂上对教师所提的某一个问题疑惑不解时，教师应适时点拨、解惑；当学生对某一个问题考虑成熟，却苦于无法表达时，教师要帮助学生整理思路，运用恰当的语言表达出来，从而激励学生感奋起来，主动探求知识。

如笔者曾设计了这样一则作文拟题训练：社会的喧嚣，应试的压力，功利的追求，心态的浮躁，现今的学生很难进入到大师们所营造的“书”的氛围中，取而代之的是短平快式的浏览，很难想象这样的浏览能品味出屈原的孤独，陶渊明的清淡，李白的豪放，杜甫的沉痛，苏轼的旷达，还有曹雪芹的伤感。以“阅读”（读书）为话题，拟出一个标题。学生刚开始只是茫然地在练习本上写着，我就不断地鼓励他们，并让学生以小组为单位到黑板上书写，看哪个组写得更多更好。同学们踊跃发言，拟出了很多好标题，如《寻找心灵的一片净土》、《与大师对话》、《一书一世界》、《千书万书梨花开《无“读”不丈夫》等。

有效的课堂教学除了从以上几方面进行优化设计外，还有很多的优化途径，这有待于我们更多地探索、发现。随着课改的深入，课堂教学势必将呈现出丰富多彩的教学方式，只要对教学有益，都有尝试的价值。让我们一起努力探索吧！