浅析初中数学合作学习对策

（吉林省双辽市种羊场中学 吉林双辽 136400）

“合作学习”是伴随着新课改的实施与素质教育的逐渐推行，应景产生的一项教学方案。数学作为初中教学体系中的一门理科科目，同时也是要求逻辑思维能力较强的一门，因此在教学方式上有别于语文、英语，等科目。不少初中学校已经开始陆陆续续的将“合作学习”应用于日常的教学实践活动中，且就实验班情况显示，产生的教学效果较为显著。“合作学习”有效的体现了初中教育体系中的民主精神，增加了学生自主学习、小组讨论、合作研究的体验与时机。那么，当下的初中数学教学如何“合作学习”的呢？存在什么问题？以及用什么样的方式去应对？接下来就根据这一问题来具体讨论一下。

当前农村初中数学合作学习中存在的主要问题与解决措施

一、脱离教学目标的情况与应对方式

脱离教学目标是任何一种教学过程中都难以忽略的重要问题。教学目标不明确是教学一大忌，被视为是“教学事故”。因此，为了能够上好每一节课，先设计好每节课的教学目标是关键所在。“合作学习”作为初中数学教学的组织形式之一，在开展教学活动时应当紧紧围绕教学目标展开。然而，事实上在一些教学区域，当一些教师在安排这一教学组织形式过程中，因为某些原因的影响，导致课堂中的合作任务与要求难免产生不协调性，进而严重影响教学质量与教学进度。加之，对于初中学生而言，不完全具备较强的自主学习能力，因此对“合作学习”情况尚未完全适应。故而，会延迟教学进度，影响教学效果。

根据这一问题，笔者认为应当加强教师师资力量的提升与训练。正所谓：“名师出高徒”。只有教师有这一定的教学能力与水平才能够带领好整个班集体的数学教学。同时，完全胜任教学工作且游刃有余的教师同样也能够与学生实现平等、和谐相处。学会与学生做朋友，而不是上下级的关系更能够加强学生对这一门课程的学习，也能够大大的提升学习兴趣。“合作学习”不仅仅需要学生们之间有这良好的互动与讨论情形，更加需要教师有着较强的号召力与应对能力，只有这样学生们才能够积极的投身日常学习，集中注意力。

二、教师忽视引导作用的问题及对策

教师忽视了日常教学的引导作用也会是教学的一大失误。所谓“合作学习”是作为我们日常教学工具的一种手段而存在的。并不是说没一个问题都需要进行合作探讨。我们都深知对于一堂高效课堂，最明显的标志就是课堂氛围，课堂热闹非凡也并非说明学生学到了最大化的知识。因此最重要的就是在合作学习中，教室在对学生进行分组学习的过程需要提高自身的引导功能，即在适当的时候进行点拨，而非随意点拨。

因此，判断问题有没有进行合作学习的必要也是需要教师来进行审核，有学生学习的具体情况展开分析的。不能仅仅是教师在讲台上居高临下，而学生与教师之间相隔万水千山，只有行程较好的教学互动才能够紧抓学生弱点与困难点，发挥学生自由发散思维的能力与水平。

3.教师设疑不当的问题与解决措施

在教学过程中，教师设疑也是教学过程中的一大关键所在。所谓“教师设疑”即由教师设置问题，实际教师心中是有答案的，关键看学生的反应与掌握程度。然而不当的设疑也会导致不能积极有效地调动学生学习兴趣，导致学生对问题的探究没有良好的思考情绪与积极性。”

面对这样一种问题，笔者认为：对于初中学生而言，他们是一个做事积极性较高的群体，若是能够采取恰当的教学方式与充分的教学设计，是较为容易勾起学生学习兴趣的。虽然通常情况来讲，研究性的问题会相对较为难一些，若是能够巧妙的设置悬念与操控问题，那么即使相对较难的问题也能够恰如其分的转换身份，成为成功吸引学生注意力的筹码。

三、合作学习的重要意义

“合作学习”作为日常开展数学教学活动的组织形式之一，就目前来讲是相对教学效果甚高的方式。教师对于日常的教学任务需要绝对的进行细化，从中找出合理的适宜“合作学习”的问题所在，创设相关情境、明确教字目标、细化合作任务，从而有序的展开合作学习。这是一个较为难度的跨环节，也是最为关键的环节，关系着“合作学习”发挥的重要性与重要意义的体现。

“合作学习”作为素质教育推行中的重要组织形式之一，在日常的教学活动中发挥着重要的意义。素质教育伴随着教育制度的不断深化，已经逐渐被提到了重要的位置，被全社会所重点关注。尤其对于初中数学这一理论性较强的学科而言，也同样有着起不可替代的重要位置。

结语

总而言之，“合作学习”是当下社会教育制度中不可或缺的一部分。然而我们深知，教育是一个活态的东西，不能故步自封，也不能止步不前。它的理论与推进都是在一代代人的积累与总结中不断提升与升华的。因此，教学方式的更新与教育制度的与时俱进也同样是我们需要重点关注的问题。它关系着我们社会的教育发展，也关乎着国家的人才发展。需要谨慎对待，不可小觑。