合作教学在耐久跑中的实践与研究

（温州大学附属茶山实验小学 浙江温州 325000）

一、研究意义

耐久跑是小学体育课的基本教材，是发展儿童少年耐力素质.锻炼身体增强体质很有实效的一项体育运动，也是培养儿童少年不怕困难、坚毅顽强意志品质的好教材。耐久跑是锻炼肺活量，提高身体素质的重要手段，也是体质健康标准中水平三学生必考项目。但因为这是一个漫长的，单周期运动，在教学练习过程中往往会使学生枯燥、单调，甚至在一些耐力较差的学生中引起恐惧的心理，导致学生们逐渐对体育失去了兴趣

二、研究方法

1.通过查阅相关资料，对文献方法进行了总结。

2.观察法实际操作，观察实验情况和学生的反馈态度，及时进行调整。

3.数理统计方法、测试和统计相关数据，进行归纳整理。

4.2017年10月至2018年1月，控制方法将学生分为实验班和控制班两组：实验班采用合作教学模式，控制班采用传统教学模式。同时，所有的学生都在实验前后进行50米*8往返的耐力测试。

三、结果与分析

1.结合传统教学模式对实验前的成绩状况分析

在传统教学模式的中，学生技能掌握情况较差。其原因为传统教学模式都以技术教学为中心，也就是“填鸭式”的应试教育。整个课堂以教师为主导，教师操控着上课的每个环节，忽视学生的主体性，使学生在练习时，缺乏自主学习与合作交流的时间。学生自主探索和合作交流的能力得不到很好的培养。使体育课缺乏新意与创造性，没有了吸引力，制约学生个性发展，造就学生厌倦体育课。

2.合作教学模式在课堂技能教学实践的效果

自主、合作、探究性学习是合作教学模式所提倡的学习方式，它打破了“一言堂”、“一刀切”、“命令—服从”以教师为中心的传统教学方式，改变了单一的灌输式教学模式，鼓励学生积极参与，独立探索，勤奋做事的能力和竞争合作的能力。在合作教学中，学生的主体地位得了解放，个性可以公开，学生在探索，合作学习，谁不想自己的团队尴尬，因此，在学习和实践中一定要做到最好，发挥个体的潜在能力。个体间相互理解、相互接受并充分发挥每个人的能力，支持团体活动的目标和动机，以形成统一的意志。获取最大、特殊的关系与友谊，这种友好合作关系的建立，不仅发挥了学生的主体作用，而且培养了良好的人格。

四、合作学习教学模式在教学中的具体操作方法

1.准备阶段

在开展耐力跑的合作学习活动之前，教师结合教学内容，设置问题，分组练习等方法，导人授课内容，运用移动黑板将动作要领、注意事项、安全问题和新技能知识（例如跑步的节奏、呼吸的方法）等呈现给学生，注重情感教育，在黑板上写一些鼓励性的引语，鼓励学生努力完成任务，并特别提出了一些替代的练习方法和方法，如集中学习，小组练习，辅以合作学习。

2.互助互学

采取集中和分散的方式，课内与课外相结合的方法，首先，老师会安排练习或是布置练习。“小组长”根据小组的情况，可适当增加或减少，每组可根据情况完成三次任务的机会（规定时间）。小组长不仅要练习，还要观察小组的情况。并进行指导鼓励，经过实践，我们一起分析和总结问题。进行为期约三个月的阶段总结评估，主要是群体间自我评估和相互评估。

例如：在50米*8往返跑教学中，课内外可采用集中、分散练习方式，在课前老师统一安排50米*8往返跑的练习内容及要求，让各小组长根据该组组员的实际情况进行具体化的要求及任务目标（基本原则：向上跳一个等级：不及格的向及格靠拢，及格的向良好靠拢，良好的向优秀靠拢，优秀的向精英靠拢）。各小组的小组长对该组任务目标及要求明确后，组织小组成员进行练习，在练习过程中，小组长不但要练习，同时还要观察本组的情况，并进行指导鼓励，如遇到困难及时向教师求助。课外小组长可根据小组中各别成员进行强化式训练，使之运动能力提高。

3..积分累计法

在合作学习的过程中，学生相互依靠指导，相互帮助，完成学习要求。小组有共同的目标，而每个队员的任务的品质影响到队伍的成就，而队伍的成就就是队员的成就。积分累积法采用加分的单项评分法。确保小组的所有成员都有平等的成功机会，不论其成绩如何。学生通过自身的努力就可能提高成绩，感受成功喜悦的同时又为集体做了贡献。正是这种共同的利益取向，加强了小组成员之间的合作意识，激起了每个成员的热情，同时也有助于培养学生的集体意识。

五、结论与建议

1.合作学习教学模式在体育教学中的应用；与传统的教学模式相比，提高学生的理论知识和技术水平更有益处。培养学生的主观主动性、积极性，培养学生独立学习、合作学习的能力。

2.合作学习体育教学模式教学特点表现在学习方式、学习组织、学习评价等方面；合作学习的教学模式的教学程序：分组、问题设置、尝试、体验、引导、合作、反馈、评价。合作学习教学模式对教师素质提出了更高的要求。教师不仅要掌握体育的相关技能和教学方法，还要掌握先进的教学理念、教学理论和学习理论，不断提高整体素质和修养。

3.采用合作学习教学模式的实验班学生对体育课堂学习感兴趣，参与意识，运动技能掌握，身体素质发展等方面均显著优于传统教学的班级。在未来的体育教学中不仅强调竞争的作用还应引进合作机制，提高更多学生的学习成绩，改善更多学生的心理健康，促进学生、教师和学生之间良好关系的形成。

4.合作教学模式是为了提高学生的运动技能，所以要求学生有一定的运动技能基础和管理能力上实行，这种教学模式不适合新生和低年级学生。