信息技术与小学数学教学的整合

（云南省昆明市呈贡区第二小学 云南昆明 650500）

在小学数学课堂中，现代信息技术作为一种重要的教学手段，充分体现了其优势。它可以动态地改变静态的数学知识，弥补传统教学方法的不足，如直观性、立体感和动态感等方面。让抽象、难懂的内容变得简单，易于理解。同时，信息技术通过展示优美的图像、动听的声音和动画，激发学生的学习兴趣。让学生数学思维能力和空间想象能力进一步发展。

一、合理利用信息技术资源，使数学更加生活化

新课标明确指出“数学要贴近生活”“数学问题生活化所以只有在学生身边有一定生活基础，让生活素材和生活事例作为学习数学的载体，让学生感到学有所有，才能更大地调动学生的学习动机。信息技术的引入，给数学教学注入了新的活力。还为学生提供了更多的学习资源，提供了具有时代特征，与生活实际相联系的数学教学素材。将丰富多彩的生活带入课堂，使学生乐于投入到现实的、富有探索性的数学活动中去。在教学《方向与位置（二）》时，我通过多媒体出示中国地图，并用红色亮点分别显示北京和上海的位置，通过动画效果把十字方位标移到北京和上海的位置。让生活情境成为数学研究的载体，引起孩子们主动探究数学的愿望，孩子们通过独立思考，自主探究得出北京位于上海的北偏西30度方向，上海位于北京的南偏东30度方向。数学源于生活又应用于生活，让学生在现实情境中学习数学，让数学成为解决生活问题的钥匙。

二、借助信息技术创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。但是，兴趣不是天生的，是通过外界事物的独特性、新颖性激发出来的。教师在教学中可以有效应用信息技术，创设富有变化、能激发学生奇思妙想的学习坏境，设计有趣、生动的问题情境，激发学生求知的欲望，使学生能积极的投入到生动有趣学习中。例如在教学“圆的周长”这一课时，创设这样的教学情境：“两只小兔赛跑，小灰兔沿着圆周跑了一圈，小白兔沿着正方形的边跑了一圈，问哪只小兔跑的路程多。（同时，电脑呈现两只小兔奔跑的动态的画面）教师问：“请大家思考一下，小白兔跑的路程，其实就是求的什么？（正方形的周长。电脑闪烁四条边）那么小灰兔跑的路程其实是什么图形的周长呢？”学生一起答：“圆的周长。”（电脑闪烁）那么，怎样求圆的周长呢？这节课我们一起来学习“圆的周长”。这样直观的，形象生动的导入新课，激发了学生的求知欲，提高了学生学习的积极性。利用信息技术，通过逼真的画面，生动的动画，使学生产生强烈的好奇心和学习欲望。比如在教学《轴对称图形》时，教师可以再网上收集一些轴对称图形的物体，学生被这些美丽的轴对称图形所吸引，不仅对轴对称图形产生了感性的认识，同时也产生了更加进一步探究的兴趣，再把实物图抽象成数学图形，通过动画演示展示轴对称图形的特征，这样使学生的学习从感性的认识提升到理性的认识，提升了学习数学的思维能力。不但学习了数学知识，同时拓宽了视野，了解了自然，体会到数学知识的无限趣味，激发了学习数学的兴趣。

三、优化教学过程，突破教学重点、难点

教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。信息技术的应用，在教学中以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，以多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣，使数学教学变得生动、简易，能够实现由具体形象向抽象思维的过渡。例如，在学习《圆的面积》时，学生对圆的面积公式的不容易理解。在教学中我们可以充分利用信息技术在教学中的优势，利用动画展示圆的面积公式推导过程，把圆等分成若干个近似于小扇形的图形，把这些图形拼成一个近似长方形的图形，于是把不规则的图形转化为规则的、学过的长方形。学生通过自主探究发现，长方形的长相当于圆周长的一半=∏r，长方形的宽相当于圆的半径r，圆面积等于长方形面积，然后根据长方形的面积公式推导出圆面积计算公式s=∏r2。通过动态展示圆面积公式的推导过程，使抽象的东西变得具体、直观、生动、形象。巧妙地溶化了教学重点和难点，信息技术为学生架设了一座由具体感知到抽象思维的桥梁，使学生的思维得到进一步的发展。

四、运用现代信息技术，展示知识形成过程

数学知识的学习一定要让学生参与到知识的构建过程中，让学生参与知识的发生、发展、形成的过程，才能给学生留下比较深刻的印象。教师利用信息技术对知识的形成过程进行动态演示，使其形象具体，动静结合，不但可以体现教材内容，而且可以再现知识发生发展的过程。例如，在教学《圆柱的体积》时。教学中先利用CAL展示圆面积推到过程（把圆转化成长方形）。然后让学生想想，圆柱能不能转变成我们学习过的图形来推导它的体积计算公式呢？学生开始讨论后，教师再利用多媒体展示圆柱的解剖图（圆可以拼成一个长方形，无数个大小一样的圆就可以叠加成一个圆柱体，无数个长方形就可以叠加成一个长方体）。通过多媒体演示叠加过程，学生观察发现长方体底面积等于圆柱底面积，长方体的高等于圆柱的高，又因为圆柱的体积等于长方体的体积，所以，圆柱的体积=底面积×高。通过信息技术，展示知识的形成过程，感悟知识的来龙去脉，使教学重难点在演示过程中得到突破。在课堂教学中，运用多媒体教学可以采用化静为动策略，将抽象的知识以动画的形式再现出来，使抽象的数学知识变得形象和具体，易于学生理解和掌握。

信息技术能够突破时空的限制，创设多种教学情境，使学生的学习更加丰富多彩，更加贴近生活，使教材“活”起来，激发了学生的学习兴趣，充分的调动了学生的创造性和主动性，提高了课堂教学质量和教学效率，有利于学生对知识的理解和思维发展。但需要注意的是，信息技术虽然好，但是教学中不可滥用，要把握住应用的度，目的性要强，内容做到简洁明了，不花哨；呈现信息的容量要适当，信息技术作为教学的辅助工具，在教学中切勿喧宾夺主。在数学教学中，利用好信息技术这个辅助工具，引导学生主动参与数学知识的探究活动，让学生在直观中感知，在活动中探究，在解决生活中的数学问题的过程中获取数学知识。