谈如何提高小学生的作文能力

（江西省抚州市临川区大岗镇中心小学 江西抚州 344000）

多年小学语文教育实践经历告诉我们，在作文写作教学中多数小学生存在畏难心理，不知道如何书写作文。他们在写作过程中不是东挪西借，就是从工具书中进行剽窃，或者干脆就在网络上照抄原文，令人看得啼笑皆非。小学生作文之所以写不好，很大部分是因为年龄小，语言匮乏，对周围环境的观察与理解不够透彻等原因。针对此问题，本人就如何提高小学生的作文写作能力提出以下几方面建议。

一、增加课外阅读，积累写作素材

阅读，作为写作的基本条件，是提高学生作文写作能力的根本途径。而没有足够的语言知识储备，很难写出好的作文。因此，语文教师可从以下几方面入手：首先，教师应着重培养学生的阅读兴趣。教师可以依据年级划分，对不同年级的学生提出对应的课外阅读要求，同时组织竞赛，对读书量及读书笔记进行评比，从而激发学生阅读兴趣。其次，教师在作文教学过程当中，要有针对性的指导学生如何阅读，让学生们通过阅读，学习写作技巧，比如文章的结构、段落之间的联系、语言的语法应用等等。再次，引导学生在阅读过程中取其精华，去其糟粕，学会总结。阅读不仅仅是为了读，还要学会汲取，让书中精华为己所用。对于在阅读中看到的好文好句要有自己的理解与概括，用以丰富自己的语言知识储备，写作时才不至于生搬硬套，写出的文章才能生动、鲜活、富有情感。然后，在日常教学中增加学生的朗读训练，以及对好文章的背诵，以帮助学生提升语感、丰富情感。语言知识源于一点一滴的积累，只有累积到了一定高度，才能做到落笔如行云流水。不然就算有千般思绪，落到笔下也不过是三言两语。因此，教师应要求学生多读书、多背书，并在朗读训练时要求学生理解文章内容，把好的词汇、语句转化为自己的知识积累起来。最后，好记性不如烂笔头，老师要指导学生在阅读中做好笔记，方便日后温故知新。如此经过长时间的素材累积，学生的语言知识储备自然而然的就丰富起来了，写作将不再成为一件难事。

二、开发学生想象力，培养学生观察力

1.对现有文章进行续写

续写，其实是开发学生想象力，提升学生创作能力的一种教学方法。对现有文章进行续写，首先要以原文为基础，在之后的文章中加入自己的理解与想象，写出各种不一样的结局[此举不但锻炼了学生的阅读理解能力，同时可以让学生在创作中感受到快乐，激发学生创作兴趣，从而提升学生写作的意愿。例如，教师在讲解三年级上册第七组第28课《狮子和鹿》时，可以让学生在充分理解课文内容以后，发挥自己的想象力，对原文后面的故事情节进行续写。比如鹿在逃脱狮子的追捕之后，面对自己曾经嫌弃的四条腿以及喜爱的两只角会发生怎样的思想变化？并在日后如何将思想付诸行动？狮子又会怎么进行下一次的追捕？从而引导学生发挥各自的想象力对原文进行续写，激发学生们的写作兴趣。

2.将生活融入写作，培养学生观察能力

作文是否成功的主要因素在于它能否反映出生活中的美，而生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。所以，教师须引导学生们用心去体会身边的事物，仔细地去观察生活中的点滴，培养学生在日常学习生活中的观察能力。只有观察到位才能对事物有充分的认识，这样才能进行思考、进行表达，写出来的文章才能避免假、大、空。例如，教师在讲解完五年级下册第二组作文题目《小足球赛》以后，可以利用学生的课余时间，组织一次真实的足球比赛。比赛开始之前，告诉同学们用心体会此次比赛的过程，然后针对此次比赛让每个同学从参赛队员、拉拉队员等不同的身份出发写一篇体会作文。这样在比赛过程中，每位同学都会用心去观察、去体会，写出来的文章便会富有丰富的感情色彩，令文章有血有肉。

三、加强学生语言表达能力

提升语文综合能力口语表达与作文写作两者之间的关系其实是紧密相连的，经长期作文课堂教学实践得出，口语表达能力较强的学生，其作文写作能力也比较好。所以，加强锻炼学生口语表达能力，让学生在日常学习、生活中，多应用书面语言进行表达，丰富学生词汇量，并指导学生在写作前先说，将要写的作文说清楚、说全面，然后将说的内容用文字表达出来，如此写出的作文就会内容充实、感情丰富。并且教师可以采用多种形式，如让同学自说、同桌之间互说、在全班同学面前说，这样不但锻炼了学生的口语表达能力，同时还达到了提升学生作文写作能力、语文综合能力的目的。

四、学生间自改及互改作文，提高作文写作能力

学生通过自改作文，可以发现自身写作的不足之处，从而逐步提升写作能力。而通过互改作文，学生为避免在同学面前“丢面子”，在作文创作时会更加认真对待。同时同学们在修改其他同学的作文时，不但学习并掌握了作文批改的要求、规范，而且也提高了自身发现问题、解决问题的能力。最重要的是，在互改作文的过程当中，学生们有机会学习到其他同学的写作长处以及优秀词汇、语句，对积累写作素材有很大益处。那么，如何培养学生自改及互改作文的能力呢？笔者认为教师可从以下几个方面对学生进行指引：第一，作文的格式，即作文标题、文章语句、文章段落的格式是否正确；第二，作文整体页面是否干净整洁；第三，作文中是否有错别字；第四，文章是否语句通顺，是否存在病句；第五，标点符号是否使用正确。而对于更高难度的检查，如作文结构是否合理、表达是否清晰、内容是否充实等则仍由教师进行批改和指导。

结语

作文作为小学语文的教学难点，一直是语文教师们教学中的重中之重，唯有不断对学生进行表扬、肯定，发挥学生自身特长，持续积累、勤于思考、勇于实践，才能让学生对写作产生兴趣，从而提升学生写作能力。总而言之，教师应采用不同教学手段，逐步培养学生对于作文写作的兴趣，长期以往，学生们的作文能力便会自然而然的得到提高。