探究如何让幼儿自主游戏更自主愉悦

（贵州省遵义市南部新区龙坑中心幼儿园 贵州遵义 563100）

游戏是儿童应有的行为，幼儿时期，孩子往往都具有强烈求知欲望，而幼儿园教师为了能满足孩子这项需求，必须想尽办法为其创造这样的环境。而游戏情境无疑是最好的办法，通过创设游戏场景，引导幼儿进行自主游戏，幼儿根据自己的兴趣选择游戏内容，在游戏中更加放松，更能够随心所欲[1]。基于此，加强对幼儿自主游戏模式探究的研究具有十分现实的意义。

一、给予幼儿更大的自主权

幼儿园区域游戏的开展，需要根据幼儿兴趣，让其资源的加入其中。因此，教师需要经常的观察幼儿行为，通过询问，了解“此时此刻”孩子想要玩的游戏，玩什么游戏、怎样玩游戏，都尽可能让幼儿自己当家。在幼儿游戏过程中，一般也不能给予太大的限制，让幼儿能够大胆的玩耍。在自己的选择下，孩子们才会玩的更加尽兴。当然，这种幼儿自主权的提升并非完全放任幼儿，也需要给予其适当的指导、鼓励[2]。

当孩子在活动中遇到困难时，我们都积极鼓励幼儿，自己动脑想办法，去克服困难。例如：一次游戏活动和孩子们玩“点心店”的游戏，其他材料都有了就差“勺子”没有，孩子给了我建议“用积木当勺子”，我尊重了孩子们的选择。后来在游戏中，我发现他们还用别的东西（筷子、铲子、笔）来代替勺子。所以，任何一种事物在孩子手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然的产生。如果孩子们愿意拿积木当勺子，你就让他们拿积木当勺子，甚至于拿杯子当作一个大勺子都可以。我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择。老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的创造力。

二、经常和幼儿一起讨论，促进幼儿独立性的发展

教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进[3]。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。因此在自主游戏中教师更要注意创造机会，经常组织游戏后的讨论和评价，培养幼儿自己做选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。例如：每次组织游戏评价时，我都会让孩子们说说“今天玩得高兴吗？”“你今天玩了什么？”“你是怎么样玩的？”“你都和谁一起游戏了？”“你们都发现了哪些问题，怎么来解决呢？”例如：在一次形象设计的游戏中，模特特别多，小小的形象设计店显得有些拥挤。模特们都在要求自己挑选衣服饰品的配带。就这个问题，小朋友展开了讨论，“模特能不能自己挑选衣服和配饰？模特需不需要配合设计师？”，有的小朋友说可以和模特一起讨论服饰及配饰，有的小朋友却说应该只听从设计师的要求，进行穿着和佩戴，有的小朋友还说，有时候自己认为不满意时可以和设计师讨论，但还是主要还是要听从设计师的，就这样幼儿根据这一个问题，不断的提出自己的想法和看法。当提出一个问题后，教师应注意启发他们自己想办法尝试用各种方法解决问题，不必担心做错或是不成功，大家都可以大胆发表自己的意见。幼儿年龄越小，自我评价的独立性就越差，他们往往依赖成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，我们在组织幼儿开展游戏活动时，应多用爱抚的眼神及手势、点头微笑、语言夸奖等，方式表扬幼儿的行为，增强幼儿的自信心。从而让评价的过程真正成为与游戏融为一体的教育发展过程。

三、自主开放的游戏讲评，提升探索学习的综合能力

在教师组织下的幼儿参与式的自主游戏评价能鼓励幼儿畅所欲言，让评价变得有效。引导幼儿主动的参与到游戏活动中，而在具体讲评过程中，利用积极的反思，鼓励幼儿，为幼儿健康发展提供帮助，为幼儿健全人格的形成奠定了良好的基础。如大班美发店生意不太好，而超市门庭若市，评价时孩子们发现一个原因：超市里玩具很有吸引力，这样美发店玩具促销活动就形成了，美发店的生意也因此红火起来[4]。

开放式讲评培养了幼儿的自主解决问题的能力，也在总结―反思―实践提高―再总结―再反思―的螺旋式循环体系中提升了幼儿的游戏水平。

创造更加自主的游戏氛围，为幼儿获得更多体验，也体现现代化教学中的自主学习，对幼儿成长、学习都大有裨益。幼儿教师必须能够用发展的眼光看待问题，为幼儿游戏创造更加良好的环境，促进幼儿个性化发展，为其提供自由成长、合作探究的游戏空间。

结语

每一个幼儿都是一个独立个体，其都有自己的想法，作为幼儿教师，实施教育过程中必须尊重孩子们的想法，给其提供更加广阔的发展空间。游戏是幼儿教育中十分关键的内容，让幼儿自主游戏，体现在一种现代化的教育理念，充分发挥幼儿主体性，让其更好的成长。