浅析柯达伊教学法在中小学音乐教学中的现状与发展

王 珏

（江苏省苏州工业园区青剑湖学校，江苏 苏州）

一、柯达伊教学法的内涵

柯达伊·左尔坦是20世纪享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界最重要的音乐教育体系之一。他提出了一系列音乐教育理念，并用合理的方式解决了实践中遇到的问题。例如:艺术教育与人的自身成长、全面发展的关系；继承本民族传统与学习人类优秀艺术文化的关系等。柯达伊教育体系在理论与实践中均为世界各国音乐教育的发展提供了宝贵的经验。我国从二十世纪八十年代引进了柯达伊教育体系，国内许多优秀的音乐教育工作者对其做了深入研究，并且极力推广运用。但这些年来，我国在运用柯达伊教学法方面呈现出的仅仅是对该教学法的模仿，没有完全吸收他的内涵，所采用的实践方式方法也不够全面。鉴于这种状况，本文对柯达伊教学法进行了深刻的探讨和分析，探索与我国国情相适应的方式方法，这样有利于我国音乐素质教育的进一步提高。

二、柯达伊音乐教学法在我国中小学的运用现状

经过二十多年的探索与研究，柯达伊教学法已经在中国音乐教育界产生了一定的影响，许多教师在教学中将柯达伊教学法运用其中，从歌唱教学入手，在课堂中运用科尔文手势辅助教学等等。在课堂教学中，教师通过体态、肢体等一切可利用的手段来表达音乐教育中的知识和信息，注重每一个学生的参与性，以和声的方式进行训练，使学生在游戏中提高音乐素养。实践证明，这一教学法使孩子们对知识记忆更加深刻，让学生把学习当成一种享受而不是折磨，并且让他们喜欢上音乐。

柯达伊教学法在我国音乐教育中普及了多年，并取得了一定的教学和成果，但是结合我国当前音乐教育现状还是存在着一定的问题。第一，大部分中小学音乐教育工作者，在教学过程中是对教学方式进行运用和模仿，而柯达伊教育法的教学理念、教学精神等内容却没有办法在实践中得到运用。第二，教学师资的缺乏，缺乏对音乐教育工作者专业的培训，同时也缺少该方向的教育培训人员。第三，在运用柯达伊教学法教学的过程中呈现出教学模式单一、教学方式陈旧的现象，往往缺乏对学生多声部的训练，直接影响到教学法的使用效果和教学的质量。

三、柯达伊教学法在我国中小学音乐教学中的发展

在学生创造力的培养方面，在教学过程中教师要重视培养学生的即兴创作能力，怎样激发学生的创造性思维就成了音乐教育中一个重要的课题，这也是我国中小学音乐教育前进发展的方向之一。在传统的音乐课堂中，总是老师一人在讲台上进行教学，而这样的教学往往容易限制学生的想象力和创造力。我们可以运用柯达伊教学法的模式，让学生围成一圈上课，这样不仅可以观察所有学生的状态，每位学生也可以观察到自己周围的同学，这样有利于加强学生之间的交流，创造轻松、愉悦的教学环境，也更有利于培养学生的即兴创编能力。

提高学生音乐鉴赏能力也是我国中小学音乐教育发展的重要方向之一，将音乐审美渗透到课堂教学中去。在音乐课堂上，音乐欣赏可以和其他活动结合在一起，渗透在每一个教学环节之中，起到互动和构建桥梁的多项作用。优美的音质和良好的欣赏环境可以让学生体验音乐的意境和享受声音的美感。提高音乐鉴赏能力必须从低年级开始，但是要在低年级的课堂中创造一个安静的环境也不是一件容易的事，需要老师在教学过程中保持足够的耐心。特别是对低年级的学生，应该鼓励他们在听音乐时积极地用肢体来表现出对音乐节奏的反应。在欣赏音乐的过程中不断提高审美能力，使之理解音乐、热爱音乐。

目前我国中小学音乐教育中，柯达伊教学法运用在我国中小学基础性音乐当中，无论是教育理念还是教学方法，以及它的课程设置与文化内涵，都为我国中小学音乐教育的发展开辟了一条新的道路。在学习和借鉴柯达伊音乐教学法的同时，我们也在重新审视我国中小学音乐教育的现状，进行综合分析，并且不断吸收改进。柯达伊教学法的运用使音乐被人人享有，通过音乐教育的途径，提高全民音乐水平和综合素质，强调音乐的公共文化属性，让所有人体验音乐、感受音乐；强调音乐的民族精神，让地方音乐具有更加广泛的空间。丰富的教学内容和多样的教学模式给学生增添了更多学习乐趣的同时，也不断完善基础音乐教学的科学性与规范性。通过借鉴柯达伊先进的音乐教育思想并融合到我国音乐教学中，使我国中小学音乐教育不断发展进步，展现出勃勃生机。