初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨

余趣佳

（湖南省平江县向家镇向家中学，湖南 岳阳）

阅读有着诸多好处，如，它可以升级阅读者的思想和智力、扩充阅读者的知识储备、增长阅读者的见闻、提升阅读者的语言建构与运用能力等，上述所有好处都对阅读者写作水平的提升大有裨益。从初中英语教学的角度去说，教师要想提升学生的写作水平，就必须重视阅读的功用，并在具体的教学过程中，积极通过阅读去引导学生进行写作训练。具体来说，教师可从以下几个方面着手：

一、在组织学生进行写作训练以前，先引导学生进行范文阅读

通过阅读范文，学生能在脑中建立起写作架构，这对学生后续的写作训练是十分有益的，能在很大程度上保证学生单词、语法等知识的有效输出，从而显著提升其写作质量。因此，在组织学生进行写作训练以前，教师必须要对范文阅读予以充分重视，引导学生从范文的“要点”“结构”“逻辑”“语法”“亮点”进行分析、总结和记忆，其中，“要点”是指作文题目中的关键点，在引导学生对范文进行阅读的过程中，教师应重点引导学生对作文中要点的体现方式进行感悟；“结构”就是作文的架构，一般来说，教师可基于三段式结构指导学生进行范文阅读；“逻辑”主要是指逻辑词，像是 first，second，third，what’s more，but，and，however等等，学生如能在具体的作文中灵活运用这些词汇，会使自己的行文思路更加清晰，从而显著提升写作质量；“语法”是指学生必须要运用正确的语法去进行写作，这既是教师评分的一大依据，同时也是学生英语水平的具体体现。具体来说，教师可在引导学生进行范文阅读的过程中，注意讲解相应作文中所涉及的语法知识，并摘取一些优秀句子让学生进行背诵，借此深化学生对相应语法知识的认识与记忆，帮助学生积累语料素材；“亮点”除了指学生的写作观点要新颖以外，还应尽可能地在作文中多运用高级词汇、高级句型等，这样做，不仅能使整篇作文增色不少，提高学生在考试中的作文成绩，而且还能在很大程度上映射出学生的英语素质与能力。

值得一提的是，教师引导学生进行范文阅读，应本着帮助他们夯实写作基础、积累写作素材的思维观念，而不是仅仅为了帮助其提高应试成绩，一味地让其对范文进行模仿，甚至照搬。所谓破旧立新，并不是直接将旧的东西破坏掉，然后去创造新事物，而是在对旧事物进行了充分研究、了解的基础上，在其中融入具有个人特色的东西，从而使旧事物得到升华。

二、积极引导学生进行英语语料积累，为其写作能力的切实提升奠基

常言道：“好记性不如烂笔头。”能够过目不忘的人可谓少之又少，因此，在具体的教学过程中，教师应基于阅读，引导学生对一些好词佳句进行书写和背诵。比如，教师可专门从一些范文中摘取一些优秀句子或段落，让学生利用晨读时间进行集中背诵；再如，教师可在日常的阅读教学中，积极引导学生对课文中的Target Langusge进行背诵，借以深化其对相应课程的认识，帮助其对英语语料进行积累；又如，教师可组织学生开展“一日一句”活动，即学生按照学号或者座次的顺序，每天为大家分享一个自己喜欢的句子，这个句子可以是英语电影中的经典台词，也可以是英文的名言警句，还可以是英文歌词，学生在分享完以后，其他学生要对相应的句子进行积累和背诵，如此，随着时间的推移，学生在进行写作的时候，势必会非常轻松。

三、发挥学生在学习上的主体作用，让学生充分参与日常的作文讲评

为了让学生更加全面地去认识自己作文的不足，教师应充分发挥学生在学习上的主体作用，让学生切身参与到日常的作文讲评中来。具体来说，教师可通过小组互评的方式去实现这一预想。如，学生在完成写作训练之后，教师可先让学生自己检查，看其中有没有词汇、语法等方面的错误，然后再让学生以小组为单位，按照范文分析的模式，对彼此的作文进行互评。学生在互评期间，教师要发挥好自身的引导作用，让学生对他人所写的作文进行仔细的阅读，并从中找出自己喜欢的句子加以积累，与此同时，也要提出自己的优化意见。这样，随着互评训练的累积，学生的写作能力势必能得到显著提升。

总而言之，教师基于读与写结合的方式开展写作教学能有效提升学生的写作能力。因此，身为初中英语教师的我们，应对这一模式予以高度重视，加强对这一模式的研究，与此同时，还要在实践的过程中不断反思、不断对自己的写作教学模式进行优化，只有这样，才能充分发挥这一模式的功用。