体验式教学法在现阶段高中生物教学中的应用

周 刚

（安徽淮北实验高级中学，安徽 淮北）

现阶段教育正在进行深层次的改革，教育观念发生了很大的改变。新式的教育以增强高中生的综合实力为目标，以有效提高教学质量为最终目的。因此，高中生物教师应当抓住生物这门学科的生活性，与学生生活紧密结合，让学生在亲身体验的过程中对生物产生兴趣，从而提高学习积极性，让学生进行更有效率的生物学习。

一、创设教学情境，增强学生体验感

在课堂中创设教学情境，是现代教育中最常见的教学手段。教师在课堂中创设一些真实的情境，可以让学生在学习的过程中找到学习的真实感，从而提高对生物这门学科的学习兴趣。在实际的课堂教学中，教师利用情境的创设可以在课堂的初始阶段让学生对本节课的知识点产生好奇心，激发他们的学习渴望。在教学的过程中，教师还可以将抽象的知识简化为身边的常识，从而帮助他们更好地理解知识，形成长期记忆。创设教学情境的方法是多种多样的，最受学生欢迎的一种就是以生活实际为基础，这样就可以让学生明白生物来源于生活，又高于生活，培养他们的观察能力，鼓励他们在日常生活中敢于探索发现，并且善于总结、凝练知识。教师可以根据自己所带学生的真实情况设置适当的情境教学方法，比如在讲解有关酶的知识时，教师可以以生活中常见的腌菜为例，让学生意识到生物是与生活互相关联的。此外生活中葡萄酒的酿造以及臭豆腐的制成与各种酶或真菌有很大的关系，教师可以在课堂中举这些生活中的例子，让学生体会到生物这门学科的实用性，激发他们学习生物的渴望，从而增强学生对生物的学习动力，改善生物教学现状。

二、应用多媒体技术，增强真实感

当今的科学技术迅速发展，人们生活中的各个领域也都运用到了新型的科技，教师在课堂中也应顺应时代潮流，引进一些新型的教学辅助工具，帮助学生更有效地进行学习。生物作为一门自然学科，它研究的有大型的生物，又有细小的微生物，主要是让学生了解生命现象和其内在规律。在传统教学中，教师很难在课堂中给学生展示微观的生物，这些知识比较抽象，而且很难用肉眼观察到，在这种背景下多媒体技术受到人们的青睐并在教学中得到了广泛的应用。多媒体以其独特的直观性可以将生物微观的结构清晰地展示在学生面前。教师可以在课堂中放映图片、声音、视频来刺激学生的听觉和视觉，以此增强学生的真实感，帮助学生更轻松地理解知识点。不仅如此，多媒体技术还不受时空的限制，教师可以在网上查找一些视频资源，将课本上的知识通过多媒体形象、生动地展示在学生面前，增加他们对生物学习的兴趣，让学生敢于揭露大自然神秘的面纱，使课堂变得更自然、更活泼。

比如，在讲解染色体和DNA之间的关系时，教师可以根据自己的想法设置课件，先在屏幕中间放映一个细胞核，接着将细胞核取出来，将其放大，然后将细胞核中的染色体拉出来，放大，这时学生便可以看到螺旋化的染色体。教师再从染色质上截取一小段放大，让学生可以观察到上面的DNA。在这整个放大过程中，学生可以很明确地了解到染色体和DNA的关系。虽然这个知识点是易混点，但是经过多媒体的展示，可以让学生在长时间内形成记忆。多媒体技术的使用是互动式教学方法中的一个重要手段，让学生拥有身临其境的奇妙感觉，它的使用可以将微观的事物具体地呈现在学生面前，从而达到更好的学习效果。

三、灵活设置问题，激发学生学习热情

问题的提出是体验式教学法在教学当中不可缺少的一部分，它可以有效地帮助教师抓住学生的注意力，调动他们的学习积极性，从而让课堂变得高效。而且在课堂中设置问题历来都是教师的一种教学手段，有很好的教学效果。但是很多教师却只是为了提问而提问，忽视了在提问过程中可以同时激发学生兴趣的作用。课堂之所以变得枯燥无味很大的原因就在于教师不知如何灵活地变换教学手段，在课堂中只是单纯地提问问题，这样会让学生产生厌学情绪，回答问题时也只是应付了事。因此，教师在设置问题时，一定要注意各个问题的相关性，根据学生的兴趣和学习的实际情况来设计，这样才能引起学生的共鸣，把他们一步一步地带入生物学习的场景当中，增加他们的体验感。

例如，在学习细胞结构时，教师可以提问学生：“细胞是什么？它是什么样子的？它有什么作用呢？它的内部结构又是什么样子的呢？”这样设置深度不同的问题，引导学生对细胞进行思考，可以有效地把学生带入细胞的世界当中，提高他们的学习兴趣，使他们更愿意去学习，减少以往被动学习的压迫感。学生在这种情况下回答问题也会更加轻松自在，思维的活跃性也会增强，他们会积极地尝试自己动脑去寻找解决问题的方法，从而增强课堂的有效性。

体验式教学法主要的目的在于调动学生的学习兴趣，而高中生物又是一门系统而又全面的综合性科目，它注重对学生知识点细节的考查和各项综合能力的运用。因此，在高中生物教学中，教师一定要及时更新教学理念，注重学生对知识点的理解，提高高中生物的教学效率。