时事政治在高中政治课堂中的有效应用

唐华云

（常州市金坛区第一中学，江苏 常州）

时事政治是学生了解社会的窗口，也是拓展学生学习范围的有效方式。可是，现实课堂中的时事政治只是考试前的临阵磨枪，学生既形不成基本的政治素养以及政治认同感，也不利于学生养成关注政治的意识。所以，为了提高学生的政治教学质量，也为了帮助学生养成关注政治、关注社会的良好习惯，在日常教学时，我们要随时将时事政治与课堂教学结合在一起，要通过组织“座谈会”“辩论活动”“小组讨论活动”等帮助学生学习时事，了解时事，进而逐步提高政治教学的质量。

一、讨论时事：座谈活动

讨论时事是指让学生不定时的以座谈会的方式将近期的一些时政热点进行交流，这样的教学要比等到考试临近要求学生记忆整年的热点效果要好得多。也就是说，在政治教学过程中，我们可以针对近一周、近一个月的一些时事进行总结，学生课下借助网络等手段对相关的时事进行总结，而且，学生之间还可以在查漏补缺中完善自己整理的资料，进而拓宽学习范围。

例如，我们可以以两个月为一个周期开展座谈活动，要求学生尽可能搜集这一段时间的时事政治资料，如，十九大期间，我组织学生对相关资料进行汇总，如，十九大的主题、中国共产党人的初心和使命、中国特色社会主义道路等，引导学生在这次座谈会上将自己搜集的知识点与其他同学进行交流，发言的学生要注意自己的观点是否与其他学生重复，不发言的学生要在自己资料上做好补充，这样既能帮助学生全面了解有关十九大的相关知识，也能让学生在座谈活动的参与中加深印象，进而逐步提高时事政治的教学质量。当然，我们还要引导学生每天关注新闻，通过对新闻资料的搜集与整理提高学生的时事讨论效率。

二、热点辩论：辩论活动

辩论活动的开展是为了强化学生对一些热点的理解，是端正学生态度、帮助学生形成正确价值观念的有效方式之一。所以，在高中政治教学时，我们要做好时事政治资料的筛选工作，要通过选择恰当的辩论主题提高学生的课堂参与度，进而使学生在自主发表观点和看法中掌握知识。

例如：“文化自信”是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。针对这一时事热点，我们可以组织学生以“优秀文化传承和文化创新哪个更重要”为辩论主题来引导学生真正理解什么是文化自信。而且，这一主题的辩论也能帮助学生理解教材中“文化生活”中的相关知识，进而帮助学生突破课堂难点，提高学生的学习效率。但是，在辩论活动的开展时，我们要注意选择的热点以及辩论的主题尽量是学生熟悉的，反之，如果辩论的主题与学生太过脱离，学生就只能依据资料进行辩论，是不利于强化学生对相关热点的理解的，也不利于学生政治素养的提升。当然，辩论还需要教师进行最后的总结，要引导学生向着正确的方向理解，进而为学生的综合发展作出相应的贡献。

三、时事案例：小组活动

案例分析是政治教学中不可缺少的一部分内容，有效的案例分析不仅能够提高学生的知识应用能力，也能提高学生的思维逻辑能力。但是，在以往的政治教学过程中，案例分析就是学生对着答案进行自主分析，严重不利于学生独立思考能力的培养。所以，在教学时，我们要引入时事政治案例，要鼓励学生以小组为单位对这些案例进行分析与思考，这样不仅可以提高学生的知识应用能力，也能让学生在分析时事案例的过程中养成良好的学习习惯。

例如，8月17日，国家医保局发布2018年抗癌药医保准入专项谈判药品范围的通告，18种抗癌药纳入2018年医保准入谈判范围。当时《我不是药神》这部电影也在热映，所以，针对这一热点，我组织学生对电影中的原型进行思考，引导学生在暑假通过网络资料来对这一案例进行分析，并从自己学过的知识入手来与小组成员一起进行思考与分析，这样不仅能够有效地将时事与教材内容进行结合，还能让学生在案例思考与交流中掌握知识、应用知识。

当然，除了上述的三个方面之外，我们还可以借助时事政治资料导入新课，借助时事政治资料创设问题情境等。总之，新时期的政治教学，我们要重视时事在课堂中的渗透与应用，要通过学生课堂主体性的发挥以及自主学习、独立思考能力的发挥帮助学生树立起关心社会、留心政治的意识，继而培养学生的政治认同感，使学生的基本政治学科素养得到全面提升。