高中英语教学中问题式教学的运用

王 果

（重庆市第十八中学高中英语组，重庆）

依据新课标的要求，教师要重视教学过程的互动，调动学生的学习积极性、掌握和积累关于某一话题相关的知识点和相关素材，使学生在感知大量语言材料的基础上获得语感，为真实的沟通交流做辅助。语言是文化的载体，高中学生有一定量的词汇量，通过问题式教学的研究，使得高中生能融会贯通，在教学中掌握知识。

一、问题教学法的定义与特点

问题式教学法是以提出问题、分析问题、解决问题为核心，将问题贯穿于整个课程教学始终，问题式教学法是在教师根据课本的主要内容和重点知识点设计问题、分析问题的过程中，学生能够自主学习，创造性地解决问题，形成一种开放式的教学。

问题式教学法具有自主性、实践性、互助性等特点，“授人以鱼，不如授人以渔”，传统的教学法注重书本知识的灌输，而问题式教学法则更加注重学生在学习中的中心位置，通过调动学生的积极性使其主动地学习，培养学生探索、研究的能力；“实践是检验真理的唯一标准”，任何教学过程都是一个不断摸索、不断改进的过程，问题式教学法弱化了传统教学法注重课本知识的功能，通过问题引导教学，在教学中不断地分析新问题，教师起着答疑解惑的作用，引导学生多思考、多实践，尤其是在高中英语教学过程中，培养学生听、说、读、写能力，把语言变成实际生活中沟通的桥梁，达到学以致用的目的；“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，传统的教学法主要以教师教授为主，学生间缺乏互相学习的机会，问题式教学法则通过分组教学的形式，让学生在学习的过程中学会团队合作、交流沟通等能力，在交流的过程中提出自己的观点，同时听取他人的建议，取长补短，得出最佳的答案。

二、问题教学法的实施步骤

问题式教学法把提出问题、分析问题、解决问题贯穿于整个教学过程中，在教学过程中，教师要重视提出问题的重要性，因为好的问题会迅速把学生的注意力转移到课堂教学上来，这样课程气氛就会活跃起来，让学生在活泼有趣的问题中积极思考，激发学生究根问底的好奇心，例如，Life Is Struggle的教学设计中，通过“What is the value of life”“Why does life need to struggle”的引导，通过学生对问题的思考，顺理成章地引入了本文的主要内容，自然地导入了本节课的讨论话题。在分析问题环节，教师需要扮演组织者的角色，通过分组讨论的形式，把学生分成若干个讨论小组，围绕前面提出来的两个问题进行讨论，在讨论的过程中，教师引导学生理解文章开头的一段话，“Everything in the world is in constant struggle.Struggle is in a sense of the competition in natural selection among organisms.”然后把两个问题分别分给两个不同的小组，学生围绕两个具体问题发表自己的看法，学生通过这两个问题的引导，开始阅读全文，在通读全文后进入分组讨论环节，围绕人生的价值是什么、人生为什么需要奋斗这两个话题进行讨论，Life is dedication，Life is a trade-off...通过讨论，学生收获到很多新知识，对课本有了更加深刻的认识。在解决问题这个环节中，具体的组织方式有：学生独立学习解决、学生之间合作解决、师生共同解决，教师应根据教学内容以及问题的深度，恰如其分地选择合适的组织形式，另外，问题的解决并不意味着教学过程的结束，老师还应该结合学生回答问题的情况，及时归纳总结、延伸和运用，这同样是教学过程中不可缺少的部分。

三、问题式教学法实施过程中的建议

问题式教学法对教师的专业能力要求较高，不仅需要传授知识，更重要的是传授学习知识的方法，建议各个实施学校加强教师的培训，通过示范课、教学研讨会、相互参观学习等方式提升教师的素质，为问题式教学法的开展铺平道路；同样，学生的积极参与能够提升学生的综合素质，但是如何调动学生的积极性是一大难题，由于传统的应试教育主要以考试成绩定名次，学生在英语学习过程中更多地注重读、写能力而忽视了听、说能力。

总而言之，在高中英语教学中引入问题式教学法非常必要，它可以营造宽松的教学氛围，训练学生的发散和聚合思维的能力，激发学生的学习兴趣，不断地通过提出问题—分析问题—解决问题的过程循环，培养学生独立思考、求实创新的能力，“鸟宿池边树，僧敲月下门。”教师在教学过程中只有不断推敲，提出有意思的问题，才能吸引学生的注意力，学生只有带着问题去讨论，去思考，才能举一反三，有所收获，问题式教学法的核心就是打破传统教学中“教师教、学生被动学”的局面，让学生参与到课程教学之中。为学生提供了自我发现和自我展示的一个舞台，并使他们的创新思维的活力不断增强，真正体会到语言学习的真谛。