新课程背景下高中物理有效教学的措施分析

刘 娟

（北京师范大学万宁附属中学，海南 万宁）

高中物理在新课程改革阶段若想获得良好的教学效果，就必须提高物理课堂的有效教学。如何提高物理课堂的有效教学呢？主要措施有以下几个方面：

一、多元化的教学导入

优秀的教学导入是一节课的良好开端，好的引课方式可以调动学生学习物理的积极性。在教学课堂上，单一的教学导入方式不仅会让学生对物理课堂教学感到枯燥乏味，更会使学生的学习积极性降低，教学效果并不佳，因此创造多元化、丰富的教学导入法是提升教学质量至关重要的一步。导入方法可以有很多种类型，如对学生设置问题激发学生兴趣的导入方法，学生的好奇心是强烈的，教师可以在物理教学中充分利用学生这一特点，用能够引起学生好奇心的问题导入学科教学内容，让学生在疑问的牵动下，激发他们的求知欲，这样学生就可以在一堂课的开端马上进入状态，帮助学生集中注意力，为后面主要内容的学习奠定坚固的基础。譬如，在对牛顿万有引力的学习中，可以联系身边生活中的实例来进行提问，如为什么树上的苹果成熟后掉落是往下掉的？为什么登陆月球的宇航员是漂浮在太空舱中的？由贴近生活的问题来诱发学生的好奇心，促使学生为了弄明真相而集中精神学习，完美的导课方法完全可以成功引导学生快速地进入学习状态。除了问题激发导入法外，还可以利用分组实验法激起学生学习物理的兴趣，物理是一门以实验为基础的学科，所以教师应该灵活运用物理实验的特殊魅力，让学生通过观赏物理实验、动手操作实验充分感受物理这门学科的乐趣。例如，在打点计时器的实验教学中，如果只是一味地用语言来描述过程，这不仅提不起学生的兴趣，还会令学生在学习过程中注意力不集中、易分神，最终导致教师教学效果不佳，学生学习成效不高。而教师如果在理论课程开始前，利用演示打点计时器实验操作的方法导入理论知识，学生就会对这一课节持有一定的好奇心，对能够打出点的机器感到惊奇，使学生有想要了解它、操作它的心理；演示完实验后，教师还可以对学生进行提问，询问学生刚刚教师第一步做了什么，第二步做了什么，以此引导学生对实验思考，强化学生对实验步骤的记忆。

二、多元化的教学手段

教学手段的多样化也是充分调动学生学习积极性、提高教师教学效果的一个重要措施。教师如果对多媒体运用得当，能够极大地推动学生在整个课堂中的学习主动性，教师把文字、图片、声音和视频融为一体，能够直观、生动形象地给予学生视觉上的冲击，第一时间抓住学生的注意力，增强课堂教学的成效。所以，教师可以合理利用多媒体进行物理教学，例如，在“测量金属电阻率”的物理实验中，利用多媒体的教学手段加强学科知识生动化，可以让学生真正了解金属的电阻率和电阻率的计算公式。由于课堂时间的局限性和实验物品体积较小不易观察到具体参数的原因，教师无法动手演示实验时，就可以通过多媒体的手段，在网络上下载或提前在课后录取一段教师亲自动手实验的小视频，在课堂上直接播放，教师可以利用学生观察到的现象组织学生以小组合作的方式进行激烈的思考和探究，这样不仅能够提高学生的注意力，而且能够降低专业知识的困难程度，帮助学生更好地学习、理解和记忆。

教材的内容几乎都是有限而不全面的，如今又是一个网络的时代，网络上有关物理教学方面的资源是十分丰富的，教师应该充分发挥网络资源优势，弥补现实中因教材资源的限制造成物理教学效果的不足，譬如，在介绍某个物理学家时，可以通过网络搜集一些人生履历，以及他在探索本节课的实验过程中遇到的困难，又是通过何种方法克服困难获得成功的。还可以将一些视频资料播放给学生，这样不仅可以最大化地呈现出教学内容，扩宽学生的视野，调动学生学习积极性，加强教学内容的趣味性，防止教学内容的单一枯燥，而且还可以打破条件、时间和地域的限制，处理教学条件紧缺的现实问题。

物理教学可以合理运用生活资源。科学源于生活，物理也是如此，它与人们的生产生活是不可分割的，将生活资源带进物理课堂教学中，可以很好地促进学生对物理知识的熟悉感和亲切感，让学生通过熟悉的生活常识引出新的知识，熟知并运用新的技能、技巧。

综上所述，高中新课程物理教学质量的提升与有效教学息息相关，所以教师应该为了跟随新课改的脚步，不断追求自我能力和专业技术水平的提升，除此之外，教师还应紧密结合物理学科的特点，充分使用有效教学的方法，达到规定的教学目标，促进学生高效地学习、吸收物理知识。