高中生物学科核心素养下的教学设计方案研究

王 美

（安徽省淮北师范大学附属实验中学，安徽 淮北）

高中的生物学科是一门基础学科，以自然科学为基础，其主要的核心素养表现为问题意识、自主探究、独立思考、归纳总结等多项学科研究所需的能力。生物学科核心素养构建的成功与否直接关系到高中生能否通过学科学习、实践、探索生物，构建科学的价值观和人生观，并且能够运用于实际生活中，同时也有利于培养学生的合作意识以及独立思考、亲身实践的能力，更加有利于形成良好的价值观和社会责任感。在新课标改革的大环境下，如何在核心素养下优化高中生物学科的教学方案是值得思考和讨论的问题。把核心素养引进高中的生物教学中，把单纯地依托课本授课转化为更加充实的课堂授课，鼓励学生积极思考、亲身体验，从而找到更加良好的教学模式。

一、核心素养

1.什么是核心素养

核心素养是教育方针具体化的体现，宏观教育理念与实际教育实践相结合的产物，其最主要的目的就是使学生能够适应社会的发展与变化，具备良好的品质，更是深层次地回答了“立什么德、树什么人”的根本问题。其基本原则主要分为三点：坚持科学发展观，以人为本，以德育人；注重时代性，教育理念和思想紧紧围绕新时期的新要求开展；强化民族性，继承和发扬优秀的民族文化传统，强调社会责任感。

2.什么是生物学科核心素养

高中生物学科是高中的一门基础性学科，其包含了大量的基础概念、理论和原理。生物学科的核心素养不仅包含生物学科的相关基础知识，还包含了生物学的研究能力。对于高中生而言，培养生物学科核心素养不仅能够激发学生学习生物学科的动力，也要培养学生求真务实的科学精神，帮助学生建立人与自然和谐相处的共生关系。高中的生物核心素养大致分为四个方面：（1）理性思维的培养。高中生物学科的学习，需要学生加强对周围事物的观察，思考身边事物与生物学的联系，培养学生的动手能力即书本应用于现实的能力，在实验的基础上，通过归纳、推理、概括、建模等多种思维方式得到结论。（2）相互合作、共同探究。生物的学习过并非个人单打独斗就能完成的，需要小组间进行相互合作、共同探究从而得出正确的结论。在小组合作的过程中，产生的争议、分歧，会间接地带来学生的思考，使学生学会如何克服困难，这种能力使得学生在今后的学习生活中能够从容应对各种问题。（3）责任意识和社会使命感。核心素养下的生物学科的学习会促使学生产生一种责任感，把所学的知识应用于生活、服务于生活。（4）生命观念。核心素养下生物学科使学生正确认识生命的价值和起源，树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、基于核心素养下的高中生物学科教学设计

1.现阶段高中生物学科教学存在的问题

（1）教育模式过于“老套”。高中生物学科的教育模式一直是依托课本知识，教师单方面灌输，照本宣科，课堂枯燥无味，学生缺乏对生物学科的足够认识，只是对于老师所说的书本上的重点学习的知识死记硬背。“填鸭式”的教学方式使得学生缺乏独立思考的能力，丧失生物学科学习的激情，很难完全理解过于抽象化的基础概念，高中的生物学科似乎只是为了应付“升学”。

（2）教师基础素质欠缺，授课方式单一。高中老师大部分太过于注重“考试成绩”，忽视了对学生素质的培养。

2.研究方案设计

（1）利用纪录片等影像资料导入，使学生充分认识什么是生物学科。教师授课内容不应该局限于书本，而应该把视野投向更加广阔的世界，将书本内容与生活相结合，使学生感受到生物学科上的知识不仅活在书本上，更活在我们的生活里，让学生感受生物学科的魅力。

（2）培养学生小组合作的能力，自主学习的能力。生物学科的核心素养不仅要求学生能够储存相关的基础知识，还要求学生能够灵活地运用知识，独立思考。授课老师可以以小组学习的形式开展生物实验，一方面能够培养学生小组间的相互合作，使小组成员能够取长补短；另一方面，在试验过程中，培养学生的动手能力，参与讨论以及知识应用的能力，提高课堂质量和效率，构建高效课堂。

（3）亲身探索，正确认识。核心素养下的生物学科增加了学生亲手实验得出结论的过程，真正地学于课本，应用于生活，活学活用。

高中生物学科的学习是学生第一次系统地认识世界的一次基础性的学习，使学生认识生命，了解社会环境，探索人体奥秘。学生在学习的过程中能够充分认识自然、认识自己，更能了解周围的变化，知道生命的珍贵之处，更能提高学生的辨别能力，增强自控能力和独立意识。核心素养下的高中生物较之于传统的生物学科的教授，其更加注重对学生自主学习能力和知识运用能力的培养，更加符合社会主义价值观的要求和新时期国家对于人才的需求。