概念图在高中英语阅读教学中的应用研究

【摘要】众所周知，高中阶段的英语学习难度较大，让许多学生思而生畏，特别是英语阅读这部分内容更是难上加难，作为高中英语教师我们应该有意识的采取一些策略，帮助学生去理解英语阅读中难以理解的部分。而概念图就是一种非常有效的方法，它能够让学生快速理清思维明确逻辑。本文立足于实际工作中的经验，对高中英语阅读教学概念图的优势及制作方法进行分析，而后提出了相应的应用策略。

【关键词】高中英语；概念图；阅读教学

【作者简介】施秀娥（1980.09-），女 ，大学本科 ，福建省晋江市侨声中学。

引言

在全新的课程标准得到推广以后，高中英语教学工作方法的创新已成必然之势。过去高中英语阅读教学工作由于各种各样的思维禁锢很难取得突破，教学效果十分有限，在英语阅读教学中引入概念图，能够缩短英语阅读教学所需要的时间，在更短的时间内为学生提供更多的知识储备和能力支持，这有利于学生们的全面发展。

一、高中英语阅读教学中概念图相关介绍

1.概念图的功能。高中阶段的英语课程在整个课程体系中扮演着极其重要的角色，其关乎到学生能否得到全面发展，也关乎到学生的综合素养能否得到提升。而阅读教学，则占据了英语教学工作最重要的一部分，阅读对学生整体能力的要求非常高，因此一直以来都是教学工作的一个难点。在课程改革不断深入的过程中，高中英语阅读教学必须要尽快做出创新和改变，利用多种方法让学生更好的接受知識、锻炼能力。而引入概念图则是经过实际应用被证实非常有用的一种方法，能够让学生的阅读效率得到迅速的提升。概念图中的各种逻辑关系都十分直观明了，学生们通过概念图甚至可以实现自主学习自主分析，这显然有助于学生思维能力的培养。

2.概念图制作方法。概念图在高中英语阅读教学中能够发挥极其突出的作用，因此我们需要让学生能够自主掌握概念图的制作方法并且熟练应用，这样一来学生才能在每一次的阅读中快速制作出概念图，整体的阅读效率才会得到提升。具体来说，所谓的概念图制作方法实际上与思维导图所差无几，都是利用关键词、线段、箭头等标记，把英语阅读知识中各层关系的递进关系表示出来。特别需要提到的一点是，制作概念图的时候往往都是选择空白的纸张，并且需要有足够的时间进行构思和分析，绘制时应把关键词放置在中心位置，这样便于后面进行添加。

二、概念图在高中英语阅读教学中的应用

概念图，归根结底就是一种直观简化的学习方法，它将复杂的概念以及逻辑关系通过简单的线条和框架进行架构，能够帮助学生快速理清其中的逻辑和思路，从而掌握相应的理论。具体来说，概念图在高中英语阅读教学中的应用策略如下：

1.帮助学生把握文章主题。高中英语阅读教学中应用概念图，最主要的一个要点就是要让学生掌握文章的主题，只有做到这一点英语阅读才能顺利进行下去。在这种情况下，教师应该在教学中鼓励学生快速进行文章的略读，而后根据文章中的关键信息如图表、标题、结尾等分析文章的主题内容。对一个文章有了简单大概的了解之后，学生就能够根据猜测推断文章想表达的内容，举个例子来说，在带领学生们学习《Perfect Day》这一课的时候，教师应该通过“课前导语的翻译”等诸如此类的方法，帮助学生大概了解文章的内容，而后再进行主题的讲解，这是概念图教学的基础，能够让学生根据自己的知识储备去分析文章的逻辑思维，另外教师还应该做好课堂上的提问工作，帮助学生逐渐掌握提炼核心的能力。

2.引导学生把握段落大意。经过课前导语的翻译以及文章内容的大致略读，学生们都能够对文章主题有一个认知，而后教师应该再进一步，让学生以快速阅读的方法大致分析不同段落的逻辑和段意。举个例子来说，在带领学生们学习《Morden Heroes》这章内容的时候，教师可以在结束第一阶段略读之后，让学生们在三分钟以内读完有关于“national hero”这部分内容，而后对学生们进行提问和考察，最后帮助他们分析这部分内容的思路，从而让学生明确该如何快速的找到一段文本的大致意义。当然在第二阶段的教学工作中教师需要有足够的耐心，根据学生的学习情况制订训练方案，从而帮助学生循序渐进的掌握段落大意的理清方法，让概念图教学法能够真正发挥出应有的作用。

3.帮助学生排除干扰信息。概念图教学法中，最主要也是最困难的一个步骤就是让学生对文本进行精准的分析，把文本中的干扰项排除掉。在教学工作中我们发现不少英语教师在帮助学生理清段意以后就结束了教学工作，这显然是不正确的，在面对新文本的时候学生依然只能是束手无策。实际上，排除干扰信息、进行精确阅读是概念图教学法中最有实际意义的一个步骤，学生们通过这部分内容的训练，能够在文本阅读过程中准确把握重点难点，并且获取到最精准的信息。最重要的是，在学生们精读结束以后，教师需要采用一些方法来检验学生的阅读成果，从而明确学生对新知识的掌握程度，同时也激励学生们进一步努力。举个例子来说，在带领学生们学习《The Sea》这部分内容的时候，教师就可以通过组织学生自主复述的方法，让学生们以自己的语言概括文中都提到了哪些水下生物，它们的特点又是什么，这样一来，学生们的阅读效果能够得到成倍的提升。

三、结语

综上所述，过去的高中英语阅读教学工作中，很多教师受限于陈旧的工作方法，没能给学生提供最佳的学习环境，这使得很多学生的阅读能力并不高。在这种情况下，利用概念图进行教学无疑是一种新的尝试，能够帮助学生理清思路、明晰结构，让学生们得以快速的拥有自主阅读的能力。

参考文献：

[1]杨建国，张雅维.概念图在高中英语阅读语篇教学中的应用[J].英语教师，2017，17（09）：92-95+106.