创造环境 提供机会 促进发展 开展合作

张文娟

由于小班幼儿生活经验的局限，抽象思维能力不强，所以他们对词义理解还不够深刻。因此，造成小班很多孩子口齿不清，语言跟不上，要使他们能较快地运用语言，还得先培养他们的口语表达能力。那么，如何抓住这阶段小班幼儿的年龄特点，把握好小班幼儿语言发展的最佳期，这是我们需要研讨的话题。孩子的生活环境不一样，他们之间的语言表达的能力也不同，我们将如何缩短他们之间语言表达的差距呢。

《纲要》要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣。”随着时代的发展、社会的进步，人才竞争日趋激烈，提高幼儿的语言表达能力就显得尤为重要。幼儿语言表达能力是在运用中发展起来的，单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的，幼儿语言能力培养的关键是创设一个自由宽松的语言环境。然而，当我们去细心观察小班孩子的同时，会发现孩子在语言表达上存在很大差距。

【案例1】区域活动时间到了，彬彬来到娃娃家，拿起娃娃坐在凳子上对娃娃说，“娃娃，不哭，妈妈喂你吃饭”，旁边的涵涵一直看着彬彬，她也拿起了娃娃拍了拍，没有说话，又放了回去。

【案例2】桌面游戏，每组孩子选择自己那组的玩具在玩。这时宝宝走到果果（旁边那组）身边，伸手把果果接好的水管拿走了，果果立刻哭了起来。宝宝见果果哭了，他又回头，把东西还给果果。

【案例3】拼搭玩具时，跳跳摆了两条长玩具，帅帅摆了房子的形状，我走过去问：“跳跳你搭的是什么呀”帅帅在旁边看了一下，跳跳说：“是大桥，飞机在大桥上飞过去了”帅帅回过头看看自己的作品。我问帅帅，“帅帅，你搭的是什么啊”帅帅看看我，没有说话。

【案例4】小朋友在户外活动时，小海和小朋友在说笑，我走了过去问：“小海，你们在说什么呀！”其他小朋友都不讲话，小海笑着对我说：“我爸爸妈妈昨晚吵架了，他打她一巴掌，她打他一巴掌，全打我身上了”短时，旁边的小朋友都笑了。

从幼儿入园开始，对于新幼儿园、陌生的环境、不同的玩伴，幼儿园老师的许多要求，刚上小班的幼儿往往都不敢说话，或者只是用点头、摇头表示。有二分之一的孩子，他们真的很难表达，这其中，有一半是不敢和陌生人说话，另一半是害怕自己说错。那么我们怎么缩短小班孩子语言表达上的差距呢？笔者拟作如下探讨。

一、创造良好的语言环境，让孩子敢说、想说

爱尔维修说：“人刚生下来时都有一样，仅仅由于环境特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人”，这充分说明了环境在幼儿生长过程中是多么重要。首先，老师与幼儿关系上的平等，体现在老师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。在集体活动中，不断提供他们自我表现的机会，始终积极正面地鼓励他们，使他们逐步建立起自信心。

二、多鼓励孩子说话，给孩子提供说话的机会

孩子一见到了陌生人时，有的孩子却表现得缩手缩脚很不自然，时常弄得很难堪，这是因为孩子的年龄特点和与外界接触的量的多少所致。因此我们应该有意识诱导他们说话，提供他们说话的机会，如“你家里有什么人？”“你最喜欢的玩具是什么？”“你最喜欢吃的菜？”等问题。每天我都会抽出时间跟孩子们聊天，问问他们家里发生什么好玩的事情，多鼓励孩子说话，用聊天的方式增加他们的自信。

三、丰富教育活动，促进孩子语言的发展

教学活动中教师应尽量把整个活动设计得完美，能让每个孩子都有发言，敢问敢说，多说多问多想。但是并非只有语言活动才能促进孩子的语言表达，例如孩子创作了美术作品后，我们可以孩子交流；科学领域中探索之前的预测等等都是能促进孩子语言表达的最好教育方式。开展语言活动时，我常常会用小礼物、贴纸等小奖品来鼓励幼儿积极举手发言，效果很理想，有时候一些孩子还会因为老师没有叫到他的名字而表现沮丧。在此基础上，老师便可提高要求，回答完整，说的具体的幼儿优先得到奖品。

四、利用家园合作，加快孩子语言表达的影响

家长是孩子的第一任老师，是孩子语言学习的主要楷模。因此，家长自身语言示范非常重要，要教给孩子正确的语言表达方法。例如孩子在回答问题时，用肢体或点头之类的，家长不应该默认了解孩子的意思，而是让他自己用语言表达出来；多带孩子出去旅游，孩子眼中不同的景色、事物都是他们语言表达的开始，让孩子有话可说；多与陌生人接触，去除孩子畏惧的心里；在与孩子交流经验的同时，家长还应该抽出时间跟孩子一起回忆一天发生的事情，帮助孩子有话可说。要教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体驗的内容，再让幼儿把所闻所见所思所感大胆地表达出来，时间久了幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。并且经常得到鼓励，在课堂上幼儿也就形成了想说的习惯且有话可说。

教幼儿说话时一门艺术，也是一门很深的学问，只有不断地实践探索才能发现其中的奥秘。有针对性地对幼儿施教，使孩子敢说话、爱说话、会说话。我认为只要做个有心人，多一分耐心，多一份鼓励，每个孩子都会有交流的欲望。这样孩子们的语言表达差距就会缩小，成为语言的主动学习者、构建者。

【作者单位：灌南县花园幼儿园 江苏】