以学科核心素养为指引，优化初中化学课堂

顾敏燕

【摘   要】  切实有效地提升学生参与化学学习的效率，让学习不仅服务于学生的升学与考试，更服务于学生核心素养的渐进提升。笔者借助本文，阐述初中化学教学过程中，如何以学科核心素养的指引，引领化学课堂的价值，促进学生核心素养的渐进式提升。

【关键词】  核心素养;学科;初中化学

学科核心素养是近年来提出的一个新的教育口号，不仅是推动课堂教学顺利进行的有力保障，还是促进学生知识、技能、思维和能力发展的关键因素。在新课程标准中也明确指出：提升学生学科核心素养是各项教学工作的起始点。在初中化学教学中，教师需紧跟教育改革的步伐，以学科核心素养为指引，优化课堂教学流程与方式，带领学生高效学习化学知识。

一、结合化学知识特点，培养学生化学思维

在学科核心素养指引下的初中化学教学中，培养思维是整个教学活动的重中之重，只有帮助学生构建成熟的化学思维模式，使其从化学专业角度审视问题，他们才可以更好地理解、消化和吸纳化学知识。因此，初中化学教师要结合具体的知识特点与学生认知规律，优化课堂教学内容和过程，让他们能够利用化学基础知识分析化学原理、规律和方程式等，并通过独立思考、小组合作等方式展开深入探究，使其实现知识水平与智力水准的同步提升。

例如，在展开“分子和原子”教学时，教师创设问题情境：同学们为什么会闻到香味？糖放入水中为什么会融化？衣柜中樟脑片为什么会不见了？从学生熟悉的生活化现象切入，激发他们的学习兴趣与探究欲望。接着，教师演示品红在水中扩散的实验，提问：在静止的水中品红为什么能扩散？学生观察、思考讨论，小结：物质是由微小的粒子——分子和原子构成的，进行小实验：用手对着脸轻轻扇动，感受一下分子对脸撞击的感觉，帮助他们确立物质是由分子与原子构成的观点。之后，设疑：肉眼看不见的分子是真实存在的吗？有何特点？演示氨水在空气中的扩散实验，展示水分子、氧分子、氢分子，氧化汞的分子模型，学生观察和分析分子与原子间的关系。

在上述案例中，教师充分结合化学知识的特点优化课堂教学，指导学生从化学视角观察和分析问题，引发他们通过对宏观现象的思考和讨论探索微观世界，认识分子与原子的特征。

二、利用实验优化课堂，锻炼学生动手能力

化学是一门以实验为基础的科目，特别是对于初中化学而言，学生在学习地理、生物、物理等课程后，进一步接触实验操作，教师可以通过实验向他们展示化学物质与化學仪器的多样性，在实验中有效渗透学科核心素养。初中化学教师在课堂教学中，要巧妙应用实验契机锻炼学生的动手操作能力，包括仪器的选择、连接和检查，药品的选择、用量和取用方法等，而且在实验中要操作、观察和记录实验流程，这些环节均是提高学生动手能力的机会。

例如，在学习“制取氧气”过程中，教师提问：如何检验一瓶无色气体是氧气？根据氧气的性质说明有什么用途？哪些物质可以产生氧气呢？通过问题的引导，让同学们的思维从氧气的性质转至新课的学习。接着，播放高锰酸钾制氧气的视频：把少量高锰酸钾装入试管中，在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧试管;加热试管，用排水集气法收集一瓶氧气;把带有火星的木条伸入集气瓶口，出现剧烈的燃烧现象。让学生参照视频在小组内设计操作实验，认真观察和记录实验现象，分析讨论：反应中有什么现象产生？为什么可以用排水集气法收集氧气？向上还是向下排水？在试管口塞棉花的作用是什么？他们在小组内思考交流，提出各自的见解与看法。

教师借助实验优化课堂教学，为学生提供动作操作与合作探究的机会，使其在讨论和交流中相互启迪，从中培养他们的动手能力和合作意识，有利于学科核心素养的培养。

三、尝试解决生活问题，促使学生学以致用

初中化学与现实生活联系密切，人们在生活、生产中又离不开化学知识的辅助。要想以学科核心素养为指引，优化课堂教学，教师需深入发掘生活与化学之间的结合点，在课堂上主动营造生活化氛围，从贴近学生生活的资源规划教学，帮助他们了解化学教材中的生活知识。同时，教师要主动开辟第二课堂，将学科核心素养的培养由课上延伸至课下，要求学生以小组为单位调查生活中的化学现象，并学会分析和解决，真正实现学以致用。

例如，在“爱护水资源”教学时，课堂上，教师在多媒体课件中展示一系列水资源的图片，包括河流、湖泊、海洋等，设疑：人类拥有的水资源是否像空气一样取之不尽用之不竭呢？人类拥有的水资源具体情况又怎样呢？这么丰富的水资源，为什么还要强调爱护水资源呢？接着，教师在课件中展示水污染的图片，包括河流污水、水面垃圾等，让学生结合生活经验分析水污染的原因，使他们初步认识到水污染所带来的危害。课下，教师组织学生以小组形式实地调查本地的水污染现象，分析成因是工业废水、生活污水的任意排放，农业上农药、化肥的不合理使用等，并根据原因和结合本地实际情况，制定防治水污染的措施及提出节约用水的建议。

上述案例，教师在化学学科核心素养指引下，积极开展各种教学活动，将课堂内外有机整合在一起，拓宽培养学生学科核心素养的渠道，并提高实效性，帮助他们形成人地协调观念。

在初中化学课堂教学活动中，以学科核心素养为指引展开教学，是时代发展的必然趋势，教师应结合具体知识内容和学生实情进行优化，不断完善和改进教学模式与方法，帮助他们形成终身学习观念，从而使其获得全面发展和健康成长。