柳暗花明又一村

钱萍 高蓓

【摘   要】  新课标要求课堂教学应以学生为语文学习的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。那如何做好这引导者和组织者呢？细心的观察、关爱学生的心灵是必不可少的。笔者借助自己的课堂教学，从细节着手，深入课堂教学的多个细节，用细节，达到精美课堂，高效课堂。

【关键词】  细节;课堂;初中语文;精彩

在如今的语文课堂教学中，教师都能有意识地渗透二期课改的先进教学理念：多媒体技术得到广泛有效地运用;课堂教学环节中注重学生的小组讨论交流，体现“自主、合作、探究”的新型学习方式;同时还将拓展设为课堂教学的重要环节，举一反三;教师在整个教学中对学生的课堂反馈进行及时有效的评价，使课堂充满生机和活力。但有些课堂，虽然也试着运用这些先进的理念，但往往空有热闹的场面，而缺少了实质的内容。新课标要求课堂教学以学生为语文学习的主体，结合学生的兴趣爱好创设学生喜欢的情景、活动、氛围，让孩子在不知不觉之中建构属于他们自己的知识与技能，认知与表达，全面促进学生语文素养的提升。而前不久，我有幸观摩了几位优秀的语文老师上的示范课，切实体会到了课堂以生为本的教学理念，值得借鉴。因此，借助本文在此抛砖引玉。

一、细节，奏响和谐之美的音符

我们常常说要做到“以生为本”，那如何才是真正的以生为本呢？教师难道在课堂上仅仅只需关注学生对知识的掌握程度吗？我想并不尽然。关注学生对知识的把握固然重要，但我们更应该时时刻刻关爱学生的健康成长。这种关注虽然不一定是轰轰烈烈的，但是肯定是润物细无声的，而这种关注也正是学生在当下学习背景下所需要的。因此，我们教师要善于抓住各个细节，深入关注学生们的健康成长。

在课堂教学中，当教师要求学生齐读课文片段时，有部分学生低着头，甚至是趴在桌上读书，习惯甚是不好。教师发现了这一现象，因而清楚地要求学生“挺直腰板”“手捧书”，对有些仍在弯腰读书的同学，轻轻的拍一拍背，以作提醒。这一小小的举动，真正将关爱学生落实在了实处。不难发现，在我们身边，一个个“小眼镜”悄然而生，而且是年龄越来越小。上课坐姿不雅的学生，也是比比皆是。作为教师的我们，有责任也有义务去监督去督促学生改变这些不好的习惯，只是很少有老师能真正重视这一现象，以分数为中心的观念还很根深蒂固，关爱学生，往往成了一种口号。除了身体之外，学生的心理健康更需要关注。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）也指出“语文教学要培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，发展健康个性，形成健全人格。”从新时代的要求看，更要有良好的心理素质，即要让学生做到心理健康。一个学生只有在身体与心理两方面健康了，才算是真正的健康。作为一名语文教师就有责任在语文教学中渗透心理健康教育，为孩子们的健康成长打造美好而幸福的家园。在大部分农村学校，专业的心理健康老师基本是没有的，学生很多时候有了心理问题，都得不到很好的解决，难以排解。我们的语文课堂往往可以承担这样的重担，在语文课堂教学中渗透学生的心理健康教育，努力传递给学生无限的正能量。例如：曾听过某一位优秀语文老师教学《假如生活欺骗了你》一文时，教师采用的教学模式并不是满堂灌，而是选择了小组讨论的形式。通过让学生讨论诗歌中表现出的作者的人生态度、人生观念以及交流学习诗歌后的心得体会，再结合学生的自身经历，引导学生正确面对挫折和挑战，困难与失败，让学生在教师的启发与引导下，深入交流与讨论，借助促进学生正确三观的建立。让学生从学习中积累知识与技能，提升方法的认知，并逐渐转变为自己的思想与素养，而强大自己的心理素养则是其中一个组成部分。因此，在课堂教学中巧妙地渗透心理教育的元素，寓心理教育于课堂教学的细节之中，实现“潜移默化、润物细无声”的效果，使学生的心理健康水平不知不觉中得到进一步提高。

教师的这一细节，让课堂更加和谐，让师生更加和谐，也让学生的发展更加和谐，一切皆在和谐之中发展。

二、细节，折射智慧之美的透镜

新课标提出：教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。作为组织者和引导者的我们，应放低“教”的姿态，引导学生更好地在课堂教学的舞台上展现自我，教师也应当充分地尊重学生的生活体验，更要珍视学生在课堂上所展现出的智慧的火花。所谓智慧的火花就是学生独特的感悟和体验，是师生在课堂上互动对话，碰撞思维，交流情感，形成真实的、充满真情的，同时也是洋溢着个性生命力的心理特征。在课堂中，学生的每一个表情、动作、述说、表达都在时时刻刻演绎着精彩。教师要善于发现，善于捕捉，善于引导，让那一丝丝的火光变成一整片光明。比如，在《散步》这一课的教学中，教师提出问题“这是一个什么样的家庭”，学生七嘴八舌，各抒己见。有的说是“和睦的”，有的说是“幸福的”，有的说是“和谐的”。在学生回答的过程中，教师直接将学生的答案来作为板书，而并没有按照原先预设的板书去写。学生得到肯定，体会到了思维的乐趣，学习的兴趣也就更浓厚了。我还注意到一个细节：教师提问“哪些细节体现了和谐之美”，有个女生找到的句子是“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，她的分析是“我和妻子都走得如此慢，如此稳一是怕摔着这一老一小，出于对他们的照顾，二是为了让他们在背上更舒服，可以欣赏到更多的美景”。多么精彩的回答！这是心灵沉浸在文本中才能深切体会到的。听到这里，我不禁也在反思，当我自己在备课的时候也都没考虑到这一点，我深深地为学生的智慧所折服。教师对这位女生的答案给予充分的肯定，更是赞美这位细心的女同学将来肯定会是一位体贴的贤妻良母。学生们善意的笑出了声，女孩虽然笑得羞涩却也难掩喜悦之情。学生的情操不知不觉得到了陶冶，感情也在感悟中得到了升华。

语文课堂的工具性和人文性相统一的特点得到了很好的体现。一个巧妙的课堂小火花，暖了学生的心，也热了课堂的氛围，学生的热情被激起，智慧被点燃，整堂课也变因此变得灵动、精彩。此时的细节，我们多了一份睿智、一份关爱，让学习不再单调、枯燥，让学习因为学生的主动参与而生动多彩，幸福快乐。

三、细节，流淌情感之美的涟漪

语文课堂教学中教师的任务不仅仅是知识技能的传授，还有情感、态度、价值观的培养。初中生正处于三观不断完善与健全的过程中，学生会带着他们自己目光看到生命与生活、世界与事态，并形成自己的观点与认知。而教师则需要结合我们的教学内容，挖掘教学内容中的真善美、假丑恶，并引导学生结合相应的内容发表自己的观点，表达自己的态度，从而形成自己较为正确、健全的三观，引导学生朝着健康、向上、积极、乐观的方向发展。教师借助语文教学所特有的情感价值和教师自身的高尚师德感化学生的言行举止，让学生在内外一致向上的渲染下，得到健康的发展。著名教育家陶行知先生说过：“先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应该专读书;他的责任是学习人生之道。”其实课堂不能脱离现实社会和生活所固有的情境而独立出来，而应该将情与境融为一体，达成情智交融、情智共生的效果，而学生因境生情、因情启智、最终情智共生，此时的学生的情感价值观的健全是顺其自然、润物无声的。因此，培养正确的思想观念、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，这也是语文老师的责任。《散步》是一篇清新优美的抒情性叙事散文，文章浅显易懂，可越是这样的文章要求学生读出味道来，读出深切感悟来，越属不易。教师通过引导学生品味文章的语言，体会作者的情感，劝勉学生尊老爱幼，引导学生热爱生活，珍惜过去，珍爱未来。这一切的感受，不是教师单纯的言传，更注重的是要能引起学生的共鸣，尊重学生在语文学习过程中的独特体验，将情感态度的培養与语文教学结合在一起，潜移默化，深入人心。这种情感就是一般开启学生学习与学生生长的金钥匙，以情感为主线，学生学习的各个细节都是细腻而真切的，学生的成长与进步都是自然。

总而言之，语文课堂需要教师有一双善于捕捉课堂信息的眼睛，需要一颗时时处处关爱学生的心，以生为本，从生出发，才能更好的教学，才能让每一个学生各方面得到更好的发展！

【参考文献】

中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.18