《草房子》读书交流教学纪实与反思

周晓雁　刘丽娜

作品分析：《草房子》是著名作家曹文轩的经典作品。这部优秀的长篇小说写了男孩桑桑刻骨铭心、终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事。作品沿袭了曹文轩一贯的厚重、质朴的写作风格，洋溢着浓浓的人文气息。

交流目标：

1.  在《草房子》导读课的基础上，采用“班级读书会”的形式，引领学生将已有的阅读思想、感悟，通过教师的引导进行交流、碰撞，使其对书中人物性格特點有更明晰的印象。

2.感受作品语言文字的魅力，感受作品的人文魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

3.  促使个性化阅读与合作性阅读的融合，让学生在交流中获得成功的喜悦，从而爱上阅读。

教学重、难点：感受作品语言文字的魅力，感受作品的人文魅力，体悟作品的精神世界，感受人世间的真善美。

教学流程：

一、走进《草房子》，概括交流感动情节

师：同学们，你们家现在住的是什么样的房子？

师：老师小时候住的是这样的房子（课件出示）。和你们住的楼房、电梯房比起来，这座房子从外观上看非常简陋，但是它很温馨、很质朴，最重要的是这所房子里承载了我许许多多童年的回忆，这所房子在我的记忆中永远都抹不去。

师：（课件出示草房子。）再看这是一所什么样的房子？

生：草房子。

师：这是一所普通的、破旧的草房子，它却在作者的笔下熠熠生辉，吸引了无数的读者走进这所草房子，同时也吸引了我和同学们。在我们师生共同读完这本书后，同学们的内心一定有很多复杂的感受想和大家交流。这节课就让我们一起走进《草房子》，交流内心的感动，分享阅读的快乐。（板书课题：《草房子》读书交流。）

【设计意图：从生活实际及教师的生活经历入课，激发了学生的学习兴趣，从而更自然地投入到本节课的读书交流中。】

师：我们要交流内心的感动，这本书中哪些地方感动了你们？

生：典型人物、故事情节、优美语言（师板书）。

师：作者塑造了一个个鲜明的人物，这些人物的性格各异，但他们却焕发出感人的人性光辉。下面我们就交流一下这些人物中最能打动你，让你难以忘怀的是谁？（利用学生制作的人物介绍卡。）

【设计意图：从整体入手，潜移默化地交给学生阅读的方法，使学生言之有物，提升读书交流的实效性。】

二、品读细节，感悟人物性格特点

1.出示讨论提纲，小组交流：

（1）利用手中的人物介绍卡向小组同学介绍你喜欢的人物。

（2）在介绍中可以隐去人物的名字让其他组员猜一猜他（她）是谁？

（3）小组中选出一名最打动你们的人物。

（生汇报，课件出现人物的图像。）

生1：这本书中桑桑这个人物最能打动我的心。 桑桑是贯穿《草房子》始终的人物，他也是油麻地的见证人。很不幸，作家拿出了最大的苦难来考验他——也许这反而是一种幸运，因为考验，桑桑才可能得到更多生命的领悟并成为本书的第一主角。

生2：秃鹤因为没有头发受到了同学们的侮辱和捉弄，秃鹤坚守着人格的尊严。

（出示第一章最后一句话，让学生思考：为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？）

生3：秃鹤坚守着人格的尊严，他在学校的文艺演出中，活灵活现的演出得到大家的尊重。他的自信是建立在对尊严的执着坚守上的。他一个非常要强的孩子，渴望得到他人的尊重。

生4：刚才两位同学说得特别好，我也深有感触。我接下来想来谈谈杜小康这个人物。杜小康性格非常鲜明，在杜家山穷水尽遭到灭顶之灾时，他勇敢地站了出来，继承父业，在学校门口摆起了小摊。他最后成长为一个坚强的为家庭生计拼搏的男子汉。

生5：我觉得纸月这个人也很令我感动。她是个内向、善良的小女孩。为了不让奶奶担心自己，当板仓小学的男生欺负她时，她没有告诉奶奶，只是自己默默流泪。直到桑桑帮助她把板仓小学的男生打跑后，她才露出一丝微笑。善解人意的她话不多，却总能帮助别人，内向不是一个缺点，有时默默无闻的人却是最可爱的。

师：除了这些主要人物作者还刻画了谁？细马、秦大奶奶、蒋一轮、白雀、温幼菊等一个个鲜明的人物，这些人物都经历过苦难，这也是作者引导我们透过人物的苦难历程，咀嚼生活中的温馨和诗意，在我们的心灵上留下印记，让人变得充实和坚强。这也让我们跟着书中的人物一起喜、怒、哀、乐，跟着他们一路成长。

【设计意图：导学提纲的设计，使学生交流方向明确，教学课件的辅助更好地帮助学生理解人物的形象，交流过程中不拘束学生的思维，让学生在交流中学会表达。】

三、赏读情节，感悟细节的生动

师：在这所草房子里最让我们感动的是震撼人心，催人泪下的故事情节。下面请同学们把你认为最感人的故事情节与小组同学进行交流。

（生叙述情节。）

师：同学们，当你要把一本书上的故事讲给别人听时，我们要学会抓住关键要素，把故事梗概表达清楚。还记得我们在七色光（六）中学习过的六要素吗？时间、地点、人物、起因、经过、结果，利用这六要素（板书）把事情说具体。

出示交流提纲：

1.抓住六要素概括故事情节。

2.语言简练，情节完整。

3.用一句话说一说你的感受。

师：谁能按照交流提纲再来给大家讲一段让你感动的故事情节？

过渡小结：刚才的几个同学都能够抓住关键的要素，把故事情节表达得很清楚。我们可以把这样的方法叫做阅读摘要法（板书）。这样语言精练了，意思也表达清楚了。读书的方法很多，我们只有掌握更多的方法才能使读书具有实效性。

【设计意图：顺学而导，教给学生读书的方法，为他们的终身阅读打下坚实的基础。】

四、美读语言，感悟文字魅力

师：本书不仅有一个个鲜活的人物、催人泪下的故事情节，还有优美的语言。下面请同学们把你最喜欢的一段文字读给同桌听。

师：读着一段段喜欢的文字，说出心中的感受，也许我们永远不会经历那些人事变迁，生离死别，但是从这些孩子和老师身上，从他们在厄运中的相扶、困境中的相助，孤独中的理解，我们感动着、收获着，他们在成长，我们也随着一同成长。这就是文学作品对我们心灵的陶冶和净化。

师：老师在阅读中也找到了一段最感动我的地方，让我也来读一读。 （略。）杜小康的经历可以说是两个极端。从最初油麻地家底最厚实的一家，到家道中落。杜小康在困难的不断磨砺中锻炼出了一身坚韧的品质，也正是困难，才让这位优越感极强的富家子弟真正成长成一个男子汉。 所谓“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟人”，正是苦难才砺练出一代代伟人，也正是苦难，才让许多孩子变得坚强。

【设计意图：在音乐的渲染下，引领学生美美地徜徉于文字中，感悟中国语言的博大精深，感悟文字背后的深刻内涵。】

师：一个个典型的人物，至真、至善、至美的故事情节，一段段优美的文字。一部《草房子》就像一顿丰盛大餐，我们在享受之余感受到了人间最珍贵的是真、善、美，亲人之爱、朋友之情、同学之谊，这就是人文情怀，拥有它，世界才是最美的。让我们拥有这部经典作品的是谁呢——曹文轩。（出示曹文轩的照片。）

师：谁来介绍一下曹文轩？（学生介绍。）作者在书后“代跋”里问：“如何使今天的孩子感动？我想只有触动我们心灵的东西才能让我们感动。”

师：曹文轩之所以能写出这么多的好作品，源于他的生活丰富，细心观察生活中的细节。我们只要仔细打量、凝视这个世界，才能发现它无比丰富和美妙，作文的素材也就取之不尽。所以我们用心去感受，用心去观察，也能写出精彩的作品。老師送你们一句话：好书如挚友，伴着我们经历了一次次深刻的心灵之旅！让我们与好书为友，与经典同行，与大师对话，带着梦想上路吧！

【设计意图：通过一本书的阅读和交流，让学生学会阅读、爱上阅读，真正实现了大语文观，使其对学生一生的阅读产生深远的意义。】

反思：

一堂成功的阅读交流课应该可以激起学生再次阅读的欲望， 还能培养学生对阅读的兴趣，学会阅读的方法，更重要的是培养学生的语文素养。在与学生交流《草房子》这本书时，为了使他们会读，并且真正地读懂这本书，我主要是通过引导交流让学生感悟人物的特点、感受环境的优雅、语言的优美，在交流中帮助学生提炼读书方法，体会作品的精神世界、感受到人世间的真善美。

1.介绍典型人物，感受人物特点。

孙双金说：“激活思维是最大的教学道德。”在阅读交流课上，教师要有一双发现的眼睛，善于发现阅读文本内在的矛盾、冲突;善于用问题引发学生认知冲突，点燃学生思维的火花。如这节课当学生谈到秃鹤的性格特点时，我及时让学生思考：为什么说秃鹤是世界上一个最英俊的少年？通过这一教学环节的设置，让学生回顾书中的故事情节，结合具体事例回答这一问题。这样拓展了学生的思维，并以此为例，探讨交流其他人物，使学生了解到这些人物共同的特点：都经历过苦难，都坚强、乐观地面对生活。通过交流，学生明白了成长的美丽，人性的光彩。从而更好地帮助学生走进文本，赏析人物。

2.讲述故事情节，提炼读书方法。

“授之以鱼不如授之以渔。”在课堂上教师应适时地教给学生一些实际的读书方法，把阅读交流课真正上成了阅读方法实践活动课，这样会让学生受益终身。比如，本节课中，在请学生分享最感人的故事情节时，起初学生讲得很细致，甚至有些啰嗦。我便适时引导学生结合六要素把事情说具体。在我的引导和启发下，学生明确了概括的方法，并能用简洁的话语准确地概括出自己认为感人的情节，收到很好的效果。

3.朗读优美语言，品味文字魅力。

曹文轩用诗一样的语言，为读者描绘了一个纯真温馨的画面。作为语文教师，我们在课堂上除了引领学生感悟作品中鲜活的人物个性，更重要的是让学生通过细细的品读，美美地赏读，让学生在优美的语言文字中，与作者一同置身于草房子中，和书中的人物共同成长着、经历着……从而受到语言艺术的熏陶。

（作者单位：哈尔滨市友协第三小学）

■ 编辑/赵卓然